的真理，从而快速地转化为自己本身的技能。因此，让学生在科学
课中进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教 学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识， 这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。
比如在观察洋葱的实验中，通过严格的实验操作，不仅让学生掌握了规 范的实验操作技巧，而且很深刻地掌握了细胞的结构，生物体都由细胞组成
与拉力，桌面的光滑程度等因素有关，学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识，
课堂效果显著。
四、实验能极大地培养学生的各种综合能力，促
进学生的全面发展。
要想让小学生认真地学习好科学，必须具备一定的实验能力，
包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资等方面的能
力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相 应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能 力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力； 在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；
什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来时给我借 了《电磁铁组装材料》。第二天他告诉我：“老师，我发现 了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太弱了，加了铁芯 能显著增加电磁铁的磁性。”我对他的研究大为赞赏，并在
全班进行极力表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学
一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。
气受热后气球变大，遇冷气球缩小，并提出问题，在夏天我们给自
行车车胎充气应该充足，还是少充点好验在小学科学教学中的作用是巨大的， 认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获 得各种科学知识，而且对提高各个方面的能力，培养学 习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习 习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重 要的作用。
认真地抓好科学实验教学，是科学课教师 不义不容辞的义务和责任。一年的教学实践告
诉我，既靠来自外界的帮助，更靠自身的努力。
只有教师有意识地发展自己，努力学习和钻研，
才能获得自身的提高。新一轮的课程改革对从
事小学科学教育的教师提出了新的更高的要求：
1、做一个知识的多面手
小学科学不同于初中、高中的分科教学，小学科学教师
三、亲手操作的科学实验课，使学生有效地掌握所学 的知识，并内化为自己的技能。
实验能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集中精力去观 察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制，排除次要因素 的影响，突出现象的本质和规律。实验能让学生观察到产生现象的 全过程，再进行研究。这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到
等概念，而且还使学生对微观世界的秘密产生了深厚的兴趣，自己也具备了
初步的研究细胞的技能。再如：在学《降落伞》一课时，我要求学生准备四 根绳子，一张方形的塑料袋，自制一个降落伞。课堂上，学生异常兴奋，看 着降落伞从高处缓缓下降，对研究降落伞下降与什么有关的问题产生了浓厚 的兴趣，学生对所学知识不但掌握的轻松而且牢固。还有，在讲到小车的行 驶速度与什么因素有关，我请几位同学带着自制的实验器材上台给大家演示， 一位同学计时，一位同学加砝码，还有一名同学控制小车是否开始行驶，并 让学生思考，改变小车速度的因素与什么有关。学生在实验中明白小车速度
与科学教学的成功与否，是息息相关的。
二、科学教学中组织好了实验，能充 分激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的
和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动 机和努力方向。小学时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深 远的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴 趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。而科学课上的实验则
在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，
还能培养小学生的组织能力、实践操作能力……
五、通过实验，能更好地培养和发展学生学科学、 用科学的能力，将所学知识应用到生活中，让科学 成为生活的一部分。
如在《研究铁生锈 》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪 些环境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都得 到了极大的锻炼。 再如当讲到《气体的热胀冷缩》时，通过观察空
从科学教学实践看，教育学、心理学、教
育心理学、儿童发展心理学等教育科学的理 论对科学教育教学的关系尤为密切。
3、科学教师应对科学教材涉及的基本概念、规律和原 理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到
“精通”的程度。
即对这些内容的理解应建立在更高的层次上，深刻把握其内在含 义且运用熟练。小学科学学科学习的内容大多是常见的科学事物和现
是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往
往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不 挠的毅力。
• 在我教的班级中有这样一位学生，他的学习成绩比较差。在
讲到“电磁铁”时，书上的定义是：由铁芯和线圈组成的装 置叫做电磁铁。这个学生提出问题问我：“为什么一定要有
铁芯呢？”我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些
承担的是综合教学的任务，必须具有广博的知识，即教师们
经常说的：要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。具
体地说，科学教师要占有足够的科学事实材料方面的知识，
有丰富的科学表象储备；占有一定数量的、高于科学教材的
科学概念、科学规律和理论，还要熟悉科学探究的一般程序
和方法。
2、科学教师要具有必要的教育科学知识。
打开小学科学之门的金钥匙
——科学实验
2016
杨李林
一、实验在小学科学教学中的重要性
科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生 在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。 学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以， 实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否
象，涉及物理、化学、生物、天文和地学等科学领域的知识。主要包
括生命科学、物质科学和地球宇宙这三个方面。因此，小学科学是一 门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的 学科，要求教师必须通晓科学学科涉及的各个领域的专门知识，并及 时了解科技发展的最新信息，了解科技和教育的最新观点和研究成果，