小学英语教案animals【篇一：英语《animals》说课稿】英语《animals》说课稿一、说设计意图首先，根据要求教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。
此活动选材则来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
《animals》活动中所涉及的英语单词都是日常生活中幼儿们经常看到、接触到的小动物的词语。
这些都在幼儿的生活经验范围之内，能够调动起孩子们的兴趣，同时孩子们在生活中也有很多机会接触到它们，从而使他们了解、爱好小动物。
根据幼儿的年龄特点及英语水平，我设计了一些教学活动。
二、说活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据幼儿的实际情况及对教材的分析，制定了以下目标：1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信；2、让孩子能听懂、说出、认读dog、pig、cat、duck四个单词，知道它们的英语名称；3、学会用句型：“here is a……”进行简单交际，在场景下进行简单的英语交流和表达。
三、说重点难点通过分析教材，考虑到幼儿的英语学习实际情况，我确定了教学重点和难点：重点是掌握动物的英语名称，会用句型，“here is a……”进行交际；难点是运用句型进行主动表达并作出相应的回应。
四、说准备为了使教学活动生动有趣，我作了如下活动准备：空间准备：让幼儿围成半圆形入座物质准备：标注英语单词的动物图片、动物布偶、小动物头饰五、说教法《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求形成“合作探究式”的师幼互动。
因此，本次活动我除了用饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还采用了适宜的方法组织教学，主要教法有：1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。
幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
2、直观教学法：利用各种布偶、图片，让孩子直观形象的去认识单词。
3、情境教学法：在教学过程中，给孩子创设真实的教学情境，让孩子投入学习英语。
本次教学活动，我引入了幼儿喜欢的角色扮演游戏，让幼儿参与到这一活动中，通过找小动物的游戏情境，使幼儿主动运用句型：“here is a……”，提高孩子的英语口语听说能力。
六、说教学过程其活动流程为：热身活动—新内容呈现—游戏巩固—活动延伸1、warm-up(热身活动)精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且会使学生把学习当成一种自我需要，自然的进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，我通过英语交际问好，引起幼儿对小动物的兴趣。
2、presentation(新内容呈现)以介绍新朋友的方式引出小动物的英语名称，运用动物布偶和图片使幼儿直观认知单词。
教师拿出所有动物布偶，引起幼儿注意，然后说：“看，今天是谁到我们班来了？”幼儿回答后，教师说：“对了，是可爱的dog、pig、cat、duck，它们想和你们交朋友，小朋友愿意和它们做朋友吗？愿意的话来打个招呼吧“hello”,打完招呼后，教师用标注英语单词的动物图片教幼儿读。
3、practices（练习巩固）。
（1）教师自编儿歌，复习巩固所学单词。
dog dog wang wang wangpig pig lu lu lucat cat miao miao miaoduck duck ga ga ga（2）通过看图传话的小游戏巩固单词，游戏中使幼儿主动大胆地开口表达。
把全班小朋友分为若干个小组（6人一组），有几组就站成几排，给每组的第一个小朋友看图片，然后悄悄告诉后面的小组成员（一个传一个），站在最后的小朋友说出单词，比赛哪个小组说正确的单词最多。
（3）通过“找出身边的小动物”游戏，使幼儿练习巩固句型“here is a……”。
把动物头饰发给其中的四个小朋友，然后问幼儿：“小朋友们能找到你们的新朋友dog、pig、cat and duck去哪里了吗？找到了举手here is a……告诉老师，看哪个小朋友最先找到。
”回答对的小朋友，全班幼儿要一起给予夸奖（good,good,very very good）。
4、extension activities（活动延伸）。
我们认识了这么多小动物新朋友，生活中我们应该主动和小动物打招呼，爱护、照顾它们，和小动物交朋友。
【篇二：小学英语教学课堂实录(animals)】小学英语教学课堂实录一、歌曲导入：t: lets sing a song. the songs name is 《one little finger》.[评：教学热身是英语课堂tpr教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和谐民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。
]二、师生问候：t: class begins! hello, everyone!s:大自然。
t: yes! lets look at the animal in nature. ok？（观看多媒体影片） t: do you like animals?ss: yes!t: the earth be longs to both animals and human beings. we should live peacefully together. we should try to give them a better living environment, and protect them from being hurt. do you think so?ss: yes!t: ok! lets begin from now on!t: the time is up. good-bye everyone![评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。
]评析：教者从学生的认知规律入手，由浅入深、由易到难，降低了英语语言学习的难度。
同时，充分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。
教者还利用 tpr、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染力，并采用实地应用语言的调查活动，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。
t: how are you to day?ss: were fine, thank you.t: whats the weather like today?ss: its fine.[评：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。
]三、新授知识：t: a lovely today, isnt it? i have a good news for you. were going to visit the zoo. are you happy?ss: yes!t: today well learn a lesson about the zoo. please tell me. which lesson shall we learn?ss: lesson 9t: ok! now, lets count from one to nine!(教师同时书写板书lesson9。
)[评：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。
]t: well, who can tell me what you can find in the zoo?ss: monkeys, tigers, and hippos….t: oh, well see so many animals. thats great! now, please look here. well meet many animal friends today. whats this?（出示动物头饰）t: do you have a monkey?s: no, i dont.t: oh, dont worry. this monkey is for you!(s1带上头饰)（以下 lion, hippo, tiger, panda, elephant, dog, goat同上）t：now, we have so many animals, they are our best friends! but look there, there is another friend. shes waiting to meet us. whos she?（指向长颈鹿玩偶） ss: changjinglu.t: yes, its a changjinglu, but in english its a giraffe. now, please say after me, “giraffe”!t: look there, i have a beautiful picture, whats this?（贴出长颈鹿图） ss: giraffe.t: yes, but how to spell it?（出示单词卡）ss: “g-i-r-a-f-f-e”t: lets sing a song, make a giraffe in the air.（师生同唱并拼写，教师指图） t: whats this?ss: its a giraffe.[评：运用头饰这一简单的教具，将学生喜爱的动物请到了课堂上来，使学生产生了浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。
] t: we met so many animal friends. and would you like to go to the zoo with tutu? are you ready? lets go! ok？ tand ss: one, two, three, go.（师生同看多媒体投影）[评：从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。
]t: what did jack say?ss: look there!t: yes, jack说“看那儿”，in english we should say, look there.t: now, look at me please. look there! its a monkey. look there! its ahippo. do you under stand? please say after me.（教师手指教室内戴头饰的学生）t: now, lets sing a song《one little finger》,but this timeplease sing that like me.（师生共同唱并手指相应的动物头饰）。