不知从什么时候起，养成了写总结的习惯。

提起表演课，上了整整三年。

是我们的专业主修课程。

现在我的表演课已经结束了，大四的课程中没有表演课的安排。

从大一开始，我一直有一个疑问：我们是学习播音与主持的，为什么要学习表演课？现在想想，一路走来，终于解答了我心中的那个疑问，在表演课上，我学到了很多。

下面就谈谈我的一些感触：2011年大一上学期的表演课，主要是四个部分的学习。

分别是解放天性，动物模仿，人物模仿和观察生活小品。

解放天性，老师会带领我们做一些游戏，那个时候最常玩的游戏是“杀人游戏”。

主要就是一个反应能力和观察能力的训练。

直到现在，我们班的同学还会经常聚在一起玩“杀人”。

哈哈。

另外，同学在平时做练习的过程中，动物模仿有企鹅，袋鼠，猫，狗，鸡，蛇，狮子，鸭子，青蛙等。

人物模仿有农村姑娘，盲人，神经病人，小偷，护士等。

老师把这四项内容作为期末考试的内容。

我做的动物模仿是鸡，人物模仿是盲人。

观察生活小品是和其它同学合作的《三个孕妇》。

可惜当时我动物模仿和人物模仿的分数都不高。

小品的分数还可以。

虽然经过了解放天性的训练，但总感觉自己还是放不开，好像被什么东西禁锢着。

2011年大一下学期表演课，主要进行小品的训练。

当时我们那个小组排练了小品《风雪迷雾》，是反应矿难的。

好像期末考试时老师给的分数挺高的。

2011年大二上学期表演课，是小品编创的训练。

平时上课的时候还进行过相同事物的不同想象力的训练，后来提高为相同事物的不同想象力生动练习。

最后期末考试的时候老师让我们自己进行小品的创作。

当时我们的考试小品是叫做《招聘》的，是比我大一届的学长给编的。

现在那位学长已经在电视台做主播啦2011年大二下学期表演课，我们排练了高行健的《车站》。

2011年大三上学期表演课，是影视舞台剧表演。

换了一位表演老师，新换的这位表演老师刚刚从上海戏剧学院研究生毕业。

我们同学都很喜欢她。

平时上课的时候进行音乐元素的练习和一些即兴表演。

还排练了《许茂和他的女儿们之雾茫茫》，《四世同堂》，《变色龙》，《麦琪的礼物》等。

学到很多关于舞台调度的知识。

2011年大三下学期，做了很多关于捕捉情绪方面的练习。

渐渐地适应了摄像机。

最后几个星期的时候排练了《迟到》《借钱》《替换》。

初步了解到电影的拍摄方面的知识，过了一把演员瘾。

还学会的视频编辑软件。

当自己把一个个零碎的小片段拼接在一起形成一个完整的视频小短剧的时候，特别有成就感。

表演课上了三年，有两位表演老师教过我们。

第一位老师有的时候会很凶，我们班的同学曾经特别不理解他，包括我在内，有的时候会感觉表演课的时间特别漫长。

后来在一次《播音创作基础》课上，我们班同学采访了他，我从那个时候开始理解了他。

他给我们说过一句话，我一直记得“无论何时，尊敬你的学长学姐，无论他们专业如何，都要尊敬他们，毕竟他们是你的学长学姐，从他们身上，你可以学到很多。

”后来上大三的时候卢老师来教我们，来教我们的时候刚刚从上海戏剧学院研究生毕业，能跟着如此优秀的老师学习我感到很幸福。

我们同学都很喜欢她。

很快，她就会成为妈妈了，估计她的宝宝会是狮子座呢！真辛苦，平时还要给我们排练。

表演课已经结束了，三年来跟着两位表演老师学到了很多。

在以后的专业学习中要继续加油！一、学校基本情况和校舍基本情况学校现有校舍4幢(另加砖混一层简易教室80㎡、砖混一层厕所33㎡)，建筑面积2569㎡。

2011年10月，经专业部门排查鉴定，排查鉴定结果为：第一幢综合楼(即c幢楼)主要用于行政办公、教学，该幢建于xx年年，总投资106万。

建筑面积1109㎡。

建筑物主体4层，框架结构。

达到抗震要求，无安全隐患。

您现在阅览的是-工作计划gzjh/谢谢您的支持和鼓励！整个校舍防雷设施不齐全，c幢楼有防雷设施，其它均没有，消防设施不齐全，无消防栓，抗震能力不强等。

二、校舍工程总体目标及工程建设具体规划经过加固改造和重建以后，我校校舍将达到7度抗震设防标准，具备综合防灾能力，各项指标均能达到国家要求。

那时，我校将成为一所校舍安全美观，家长满意的学校。

三、工程实施保障措施(一)加强领导，明确责任。

为了紧密配合赤壁市中小学校舍安全工程办公室搞好我校校舍安全工程工作，确保我校校舍安全工程建设的各项工作有人抓、有人管，特成立校舍安全工程领导专班：组长: 郑少华副组长: 郑寅生马邦虎成员: 项林国叶品千薛庚张康宝领导小组下设办公室，由马邦虎同志担任办公室主任。

(二)坚持“四制”和“七统一”。

即坚持项目法人责任制，招标投标制，工程监理制和合同管理制。

坚持统一规划，统一勘探设计，统一招标，统一组织工程质量管理，统一申请项目资金拨付，统一组织项目统计，统一组织项目工程验收。

所有资料要整理归档。

(三)加强质量监督，坚持依法办事，规范建设程序。

在工程立项、抗震设防要求确定、勘察设计、招投标、施工监理、资金管理、竣工验收等方面，要严格执行国家有关法律、法规、规章和行业标准。

学校校安工程具体由马邦虎和项林国负责监工，并由项林国负责填写施工日记。

(四)加强资料管理。

所有资料要整理归档，并上交一份到市校安办。

并建立公示制度，接受社会监督。

校舍安全工程要向社会公布，工程项目要将项目负责人、施工队伍、设计单位、监理监督人员等公开，便于群众监督。

所有项目要公开招投标，招投标、施工监理、资金管理、竣工验收、预决算审计等要列入校务公开范围，接受社会监督。

XX年年9月,随着我校承担的市级“十一五”规划课题的正式启动,我校的课改进入了一个崭新的阶段，经过三年的实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头，回顾三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。

在新课程改革的实施中，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起点低。

考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度出发，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生该如何学；二是通过多种途径逐步培养学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与能力；三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情，让学生能够获得成功的喜悦。

在实施课题研究的起步阶段，我遵循循序渐进的原则，由“扶”到“放”，从迈小步开始，做到先帮助引导学生尝试“自主学习，合作学习，探究学习”的全过程，让学生既产生浓厚的兴趣，又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步摆脱对老师的依赖性，并最终完成由“接受式”学习到“自主，合作，探究式”学习的转变。

“变”就是转变，首先是教师角色的转变。

我由居高临下的权威者开始努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者。

在新课程理念的指导下，我总是把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。

体现在：一、教学语言的变化（1）由强制性的语言向商讨性的语言转变。

如，“请你把课文读一读。

”“我们来读读课文的第一自然段，好吗？”“谁愿意把这一自然段读给大家听？”（2）由命令的语言向建议式的语言转变。

如，“你的勇气可佳，你能试着说得更具体一点吗？”“如果你的声音能再响亮一些就更好了。

来，试一试！”（3）由要求性的语言向希望性的语言转变。

如，“听也是会学习的表现。

我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

”“你为什么这样想？能说说自己的理由吗？”（4）由封闭性的语言向选择性的语言转变。

如，“请你用自己喜欢的方式来读这篇短文。

”“你喜欢文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。

”（5）由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。

如，“你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

”二、教学设计的转变。

深入钻研教材，了解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改实验的前提。

为更好地落实新课程理念，在实验中，我加强了对教学设计的研究。

首先依据新课程理念进行教学设计。

在进行教学设计的过程中，我深入学习课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯穿于各环节中；其次依据学生实际进行教学设计。

语文是一门母语学科，有非常广泛的学习环境和途径。

只有充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计，才能更好的为学生服务；其次，依据教材进行教学设计。

人教版实验教材以专题组织单元，每单元前的导语提示了本单元的教学内容、教学要点。

进行教学设计时，我充分发挥导语的导学功能，从整体上把握单元教学内容、教学重点，针对精读、略读课文在本单元的不同作用，有的放矢地加强对学生语文学习能力的培养。

为了呵护学生的学习积极性与富有个性的经验，我站在促进学生发展的高度，以学定教。

课堂上我更加关注学生灵性的闪动，在注重预先设计的同时，更注重把握课上生成的知识，珍视学生独特的见解，抓住契机引导、拓展并及时地进行课后反思，不断提高处理教材的能力。

第三是学习方式的转变。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

这三者是有机联系的一个整体。

自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少。

要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力，掌握自主学习的方法。

为此，为实现学习方式的改变，我注重通过示范点拨、引导领悟自得，发现来源于学生中间的好的学习方法，并加以推广等方式来引导学生掌握科学的语文学习方法。

在学生进行自主、合作的学习过程中，这些语文学习方法也得到了完善。

培养了学生学习能力，使学生真正达到了“会学”。

第四是评价方式的转变。

评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约课改能否顺利进行的瓶颈。

为实现“评价促进学生发展”的目标，在近三年的实验过程中，我认真研究、积极探索，在评价方式、评价内容、评价标准等方面做了大胆的可操作尝试。

1.形成性评价和终结性评价相结合，实现评价内容的多元化。

针对以往评价过于注重学业成绩，过于注重期末评价的弊端，在评价中，我更加关注学生的学习过程，注重了日常评价，体现了动态的评价管理。

在评价内容上，分为平时的形成性评价、期末终结性评价。

2.开放评价过程，实现评价主体多元化。

为避免传统评价中教师为主体的局限性，在实验过程中，我鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中来，将评价变为多主体共同参与的活动。

在评价中，结合评价内容采用了学生自评、互评、家长参评、教师综合评定的民主、开放式的多元评价方式，增加了评价的客观性，促进了学生的发展。

“多”即是多活动，多参与，多评价，多开发。

主要是课堂上突出互动，生生互动，师生互动。