果显著。 （3）美国：政府重视基本素质和能力培养，测评认证体系完善，
推进有力 (4)澳大利亚：政府制订方案，大规模推行“KC教育” （Key
competency based education 简称“KC教育”） ，社会效 果明显 （5）新加坡：政府启动就业技能资格系统，开发人力资源，提高 竞争力 (6)香港特别行政区：借鉴英、澳经验，推出资历架构，制定课程 结构，强调职业核心能力，引导培训
职业核心能力介绍
职业核心能力培训师、测评师
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前言
能力五光十色，才干多种多样。而人生苦短，生命有限。 在可利用的时间内，我们最需要获得什么能力？最需要增长 什么才干？选准方向，事半功倍；找错道路，一无所得。过 去很长一段时间，社会上先是学历文凭热；后是资格证书热。 但现在人们发现，文凭和证书固然重要，在职场上获得最大 成功的人，竟然不是那些文凭和证书最高最多的人。还有比 它们更重要的东西，那就是人的核心能力。
健康与安全工作能力------ 新加坡
运算技能，解决问题技能，自我管理技能，
研习技能；培养学生的价值观和态度
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香港
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2.职业能力体系的结构和特征
我国劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》把人的 能力分成三个层次，即：职业特定能力、行业通用能 力和核心能力
职业特定能力是每一种职业自身特有的能力，它只适 用于这个职业的工作岗位，适应面很窄；特定职业能 力的总量是很大的
能和说服他人等；高职毕业生则是 有效的口头沟通、积极学习和说 服他人。这些亟需改进的能力归属于
沟通和创新能力。
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二、加强职业核心能力培养 是当今社会对职业教育提 出的现实要求
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1.当今社会的要求
2.以职业核心能力为主体、职业价值观为 内核的综合素质是求职竞争的重要条件
3.职业核心能力和价值观是入职发展的基 本动因和依托
4. 职业核心能力和正确的价值观是晋职 成功的内核所在
⑥ 解决问题的能力;⑦ 运用科技的
⑧ 理解不同文化的能力
澳大利亚
就业技能体系10项基本技能：
“工作读写和计算能力、信息交流技术、
解决问题与决策、积极进取与创业、
培养学生的9种“共同技能”：
与人沟通与人际关系管理、终身学习、
协作技能，沟通技能，创造技能，
全球化意识、自我管理、心理平衡技能、 批判思考技能，运用科技、科讯技能，
6项核心能力：与人交流、 信息处理、数字应用、 与人合作、解决问题、自我提高
英国
8项“软技能”测评， 即①沟通；②解决问题及思辨能力； ③信息技术应用；④系统；⑤安全、健康和环境； ⑥领导力、管理和团队工作；⑦道德或法律责任； ⑧就业能力和职业生涯发展 ---- 美国
8项关键能力分别为： ①收集、分析与组织信息的能力; ② 沟通观念与信息的能力; ③ 计划与组织活动的能力; ④ 与他人合作——在团体中工作的 ⑤ 运用数学概念与技巧能力;
行业通用能力是以社会各大类行业为基础，从一般职 业活动中抽象出来可通用的基本能力，它的适应面比 较宽，总量比特定能力小。
职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最 基本的能力，普适性是它最主要的特点，可适用于所 有行业的所有职业，虽然世界各国对核心能力有不同 的表述，相比而言它的种类还是最少的。
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职业核心能力可分为方法能力和社会能 力两大类
我国劳动和社会保障部在《国家技能振 兴战略》中把职业核心能力分为8项， 称为“8项核心能力”，包括：与人交 流、数字应用、信息处理、与人合作、 解决问题、自我学习、创新革新、外语 应用等。
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除了专业能力培养外，强调方法能力和 社会能力两项“关键能力”的培养， 并通过行为导向教学法落实培养目标。---- 德国
“信息处理”、“数字应用”、“解决问题”、
“自我提高”、“创新”和“外语应用”等职
业的核心能力，已成为德、英、美、澳、新、
港等世界发达国家和地区职业教育、就业培训
的热点，成为世界职业教育、人力资源开发的
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（1）德国：首提“关键能力”，重视培养培训，领先世界职教 （2）英国：构建了完善的核心能力培训认证体系，政府重视，成
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1.当今社会的现实要求
上海第二工大高职研究所王益宇调查上海的企业171家，分析显示：
高职院校高技能人才的培养不能满足企业的需求。首先，高技能 人才的培养不能适应新技术的发展。……其次，高职院校毕业生的 素质不能满足企业要求。企业反映高职院校毕业生普遍存在的问题 有专业基础不扎实，在与人交流、合作、解决问题、创新、责任感、 自我学习等综合素质方面也较为欠缺。在技术更新迅速的当代社会， 这种能力和素质无论对企业还是对个人都是极其重要的。企业还反 映高职院校的人才培养与企业需求脱节，……例如，一家著名的汽 车生产企业人事经理反映：现在高职院校毕业生存在的最严重的问 题不是技能问题，而是一个综合素质问题。许多毕业生缺乏起码的 与人沟通合作的能力，缺乏在工作中计划、统筹安排的能力，缺乏 基本的责任感，也缺乏对自己职业生涯的规划和再学习的能力，这 是学校教育应该反思的主要问题。
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大学毕业生亟需改进沟通和创新能力
2008届大学毕业生五大类基本工 作能力满足工作要求较好的依次为科 学思维能力、动手能力、理解与交流 能力，较低的为应用分析能力、管理 能力。而本科毕业生亟需改进的基本 工作能力是有效的口头沟通、谈判技
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专业特定能力
通用能力
职业核心能力
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一、什么是职业核心能力
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1.职业核心能力的定义与类别
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能 力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适 应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展 能力。
培养就业者具有“与人合作”、“与人交流”、