今天的组内研讨课我讲的是《求小数的近似数》。

新授课之前先复习求整数的近似数，回顾用“四舍五入”法求近似数的方法，为本节求小数的近似数做准备。

新授课开始，首先创设情境，让学生通过阅读情境图，清楚3.94厘米≈3.9厘米、3.94厘米≈4厘米，提出：“他们说的结果为什么不一样？或他们说的对吗？”试着根据已有的知识经验进行探索，小组合作讨论明确：一是他们都是求近似数，二是他们是在用不同的方法求近似数，即3.94厘米≈3.9厘米，是把3.94保留一位小数；3.94厘米≈4厘米，是把3.94保留整数。

进而明确求小数近似数的方法和整数一样，也是用四舍五入法。

紧接着让学生尝试完成2.04厘米≈（）厘米，把2.04保留一位小数、保留整数分别是多少，让学生明确知道2.04厘米保留一位小数是2.0厘米，这个0不能去掉。

这是本节课的难点，让学生通过讨论、比较突破难点。

在总结求一个小数的近似数时，也是尝试让学生自己去总结。

目的在于培养学生的语言表达能力和总结概括能力。

通过变式练习，多数孩子能较好地掌握求小数的近似数的方法。

虽然也尝试让学生独立提出问题并解决问题，但放手的程度还不够。

以后要把课堂学习的自主权更大限度的还给学生，进一步培养学生的独立解决问题的能力!。