简明中国学前教育史重点：一、古代学前家庭教育P30---461.早期教育的意义和作用（1）古代重视早期教育的思想渊源：古代重视儿童早期教育有其客观的社会历史原因，总的来说，教育史根据社会和个人发展的需要来培养人的一种活动，因此它既要遵循人的身心发展的客观规律，又要受社会经济、政治条件的制约。

古人对早期教育的高度重视，是当时尊教劝学的思想环境的产物，也是它的一个组成部分。

（2）对学龄前儿童特点的分析（3）“慈幼”的社会责任观（4）“早谕教”的学前教育观2.论学前教育的原则和方法（1）注重环境的影响感化（2）反对溺爱子女（3）教以正，守以常（4）信贰勿诳（5）量资循序与培养兴趣二、.蒙养院的特点：P731.中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步。

2.学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展，要求学前教育与之适应的一般规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着中国近代学制的出现而勉强确定的。

这是不同于西方很多国家。

3.蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。

4.严重的抄袭日本。

三、陶行知的教育观点：P162--1711.“幼儿教育实为人生之基础”2.“幼稚园之新大陆------工厂与农村”3.“解放儿童的创造力”4.“论幼儿师资的培养---艺友制示范教育的实施”四、张雪门的教育理论：P172---191有系统组织的实习：P188---190幼稚园实习三年计划，主张：上一阶段的工作未终了，下一阶段的工作不能开始。

所根据的原理“教学做合一”。

1、什么叫“有系统组织的实习”：第一须有步骤，第二须有范围，第三须有相当时间，第四更须有适合的导师与方法。

2、实习可以分作四大阶段：第一是参观，时间：一个学期；对象：设备、师生的仪表、态度与兴趣、教学过程以及整个设计。

第二是见习，时间：一个学期，从供备材料开始，一直到整个设计活动的参与。

第三是试教，时间：一个学年。

第四是辅导，时间：一个学年。

分为横纵方面（P189）五、陈鹤琴的活教育理论：P191--2191.论学前教育的意义P195--197（1）幼稚期是人生可塑性最大的时期，需要有适当的环境与优良的养育。

（2）学前教育是一切教育的基础，对各种教育要发生深刻的影响。

（3）为了减轻工作妇女对养育子女的负担，迫切需要幼稚教育。

（4）为使特殊儿童能得到社会的养护。

2.论幼儿保教内容、原则和方法：P214--217陈鹤琴认为，应该根据儿童心理、生理发展特点，对儿童进行德智体美的全面教育。

编制幼儿园课程的十大原则：（1）是民族的，不是欧美是的；（2）是科学的，不是封建的；（3）是大众的，不是资产阶级的；（4）是儿童化的，不是成人化的；（5）是发展的，连续的，而不是孤立的；（6）是配合目前形势和实际需要的，而不是脱离现实的；（7）是适合儿童心身发展的，是促进儿童健康的；（8）是能够培养五爱的国民功德和民主、团结、勇敢、守纪律的优良品质的；（9）是陶冶儿童的性情，培养儿童的情感的；（10）是可以养成儿童说话的技能的。

根据这十大原则，他阐述了幼儿园教育内容、原则和方法。

（一）幼儿园的保教内容—-----五指活动（他指出，幼稚园的课程，全部包括在这五指活动中），具体表现为（1）儿童健康活动，包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。

（2）儿童社会活动，包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话、以及政治常识等。

（3）儿童科学活动，包括植物之培植、动物之饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等。

（4）儿童艺术活动，包括音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。

（5）儿童语文活动，包括故事、儿歌、谜语、读法等。

一切保教活动都要围绕着学习做有益于他人、有益于他人、有益于社会的人来进行。

（二）保教原则、方法：从“做”中，孩子获得身心全面发展，手脑并用，这是他教育儿童最重要的原则和方法。

他创立了“活教育”的理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出了下列具体意见是：（1）凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；（2）凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；（3）你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；（4）鼓励儿童去发现他自己的世界；（5）积极的鼓励胜于消极的制裁；（6）大自然大社会是我们的活教材；（7）用比较教学法；（8）用比赛的方法来增进学习效率；（9）积极的暗示胜于消极的命令；（10）用替代教学法（11）注意环境，利用环境；（12）分组学习，共同研究；（13）教学要游戏化；（14）教学要故事化；（15）教师教教师；（16）儿童教儿童；（17）要精密的观察。

（三）整个教学法：定义：整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。

注：这种“整个教学法”与单元教学法或综合教学法相类似，可按时令、节日、衣食住行、动植物、社会常识等来选择编定中心。

它重视儿童的自由活动，容易引起儿童的兴趣。

六、学前教育机构产生的社会基础：P55--601.学前教育机构产生的经济基础：2.学前教育机构产生的思想基础；有关幼儿教育的主张：（1）重视教育，尤其重视儿童教育；（2）引进西方心理科学，促进学前教育的科学化；（3）废科举，兴学校，建立资本主义教育制度，将学前教育纳入教育体系；（4）提倡女子教育，为幼儿师资的培养奠定舆论基础。

外国学前教育史重点第六章第二节卢梭的学前教育思想（自然教育计划）自然主义教育观㈠自然教育的含义与近代儿童观的确立㈡自然教育的培养目标卢梭在《爱弥儿》提出通过家庭教育或自然教育培养“自然人”的设想。

他所要培养的“自然人”是“有见识、有性格、身体和头脑都健康的人”，是自食其力的人，能迎接命运的挑战，适应各种客观形势发展变化的要求。

实质上是资产阶级新人的形象。

㈢自然教育的基本要求⒈自由教育充分肯定自由教育的意义：能使人保持自己善良的天性而免于罪恶；有助于教师了解学生；能适合儿童活泼的性情，使他们快乐。

在他看来，童年的自由会受到体力柔弱的限制，应使儿童依赖于物而不要依赖于人。

⒉消极教育最初几年的教育应当纯粹是消极的，它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。

⒊身心调和发展卢梭认为，教育的最大的秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。

他强调指出，人类真正的理解力不仅不是脱离身体而独立形成的，而是有了良好的体格才能使人的思想敏锐和正确。

⒋活动教育卢梭指出，上帝赋予人以活动的自发性。

他强调教育者必须为儿童提供活动的机会和自由。

⒌行动多于口训（“自然后果法”，自己承担不听话的后果。

）第六节福禄贝尔的学前教育思想（思想、地位）一、论教育的主导原则㈠统一的原则（指出人类必须首先认识自然，进而认识人类，最终才能认识上帝的统一，这就是教育的任务。

）㈡教育顺应自然原则（他认为，人天生具有完美性和健全性，因此，教育、教学和训练的最初的基本标志必须是容忍的、顺应的、保护性的和防御性的）㈢发展与对立调和的原则（从自然进化的发展规律中去寻找人的发展的规律，指出人的成长也必须服从两条互相补充的原则即对立的法则和调和的法则。

）㈣创造性活动原则（充分肯定创造性活动作为教育的方式在人的身心发展过程中的重要意义，认为这种方式的教育不仅能够加强身体还能极大程度上加强精神。

）㈤社会参与原则（深切意识到儿童之间的社交关系在其发展中的重要性，用整体和部分的道理来说明社会与儿童的关系。

其中，社会合作、社会参与是他的重要教育原理。

）二、教育分期和各时期的任务㈠婴儿期：重视感官的发展㈡幼儿期：真正的人的教育的开始，减少身体的养护和保育，加强智育，强调家庭尤其是母亲的作用。

㈢少年期：学习时期的开始。

主要让儿童懂得事物的特殊关系和个别事物，以便他们以后能从中引出事物的内在统一性。

三、幼儿园教育学㈠幼儿园工作的意义与任务受夸美纽斯和裴斯泰洛齐的影响，十分重视家庭教育在人的发展尤其是早年教育中的作用。

力图以幼儿园这种社会教育机构来弥补家庭教育的不足。

幼儿园的教育任务：通过游戏和各种活动，培养儿童的社会态度和民族美德，使他们认识人和自然，发展其体力与智力以及各种做事或生产的技能技巧，从而为他们升入小学做好准备；培训幼儿园教师和推广幼儿教育的新方法和新经验，也应是幼儿园的重要任务。

㈡自我活动与游戏福禄贝尔幼儿园教育的基本原则是自我活动。

游戏被他看做儿童自我活动的集中体现。

㈢幼儿园课程与教材⒈游戏与歌谣⒉恩物（1850年，《教育周刊》恩物体系，明显提到10种恩物。

P139）⒊作业（以恩物教学为前提）⒋运动游戏⒌自然研究（虽是学校任务，但在幼儿园可以从事一些奠基的工作，如带幼儿进行观察自然的徒步旅行等）㈣从幼儿园向普通学校的过渡（幼小衔接问题，提出设立“中间学校”的构想）四、地位⒈福禄贝尔是近代学前教育理论的重要奠基者，幼儿园的创始人。

⒉他的幼儿园和学前教育思想对19世纪后半期直至20世纪初期的世界幼儿教育产生积极影响。

⒊幼儿园作为学前教育机构的一种重要形式被沿用至今。

第七章第二节法国的学前教育（发展特点）优点：①法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段；②法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度，并通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循。

与此同时，给地方和学校一定的自主权和灵活性；③法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。

缺点：①法国教育管理体制方面的弊端，主要是教育行政部门发布的文件过多，以致形成所谓的“文山”；②教育行政部门机构庞大，教育管理体制官僚化，效率不高。

中央集权的政体形式和根深蒂固的教师自治传统之间也存在矛盾；③法国的对学前教育研究不够重视，改革没有明确的理论基础，有较强的随机性和行政性或政治性。

第四节美国的学前教育（先行计划）⒈“先行计划”的背景（P173，归纳）⒉“先行计划”的具体实施具体计划是：由联邦政府拨款将贫困而缺乏文化条件的家庭（包括贫穷的黑人、印第安人、安斯基摩人及外国贫困移民家庭）4~5岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至1年的保育。

⒊“先行计划”的内容体检、治病、自由游戏、集体活动、户外锻炼、校外活动、文化活动（如手工、绘画、听故事、搭积木、欣赏音乐、传授科学知识）等。

⒋“先行计划”的实施效果这一计划短期效果是好的，长期效果则不够理想，引起了各方争议。

尽管人们对先行计划的效果褒贬不一，但总的来讲，这一计划的实施无疑大大地促进了美国学前教育的发展。

第八章第一节杜威的学前教育思想重点：教学五步骤：第一：学生要有一个真实的经验的情境-----要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动；第二：在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三：他要占有只是资料，从事必要的观察，对付这个问题；第四：他必须负责一步一步的展开他所想的解决问题的方法；第五：他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效。