《鸟语》第二课时教学设计合肥市双岗小学杨青成教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

２、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学流程：【课前谈话：】鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？学生汇报。

同学们的课外积累可真丰富！一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……）复习一下文中的词语：（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情这三个词谁来读？指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。

（2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这组词谁来读？想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？师：读得真不错，老师奖励你再读一组。

（3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强师：第三组词又是描写的——？生：写了鸟儿的品质写了鸟儿的精神师：一起读。

生读词语。

读得真好。

小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。

文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。

能很快找出来吗？生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。

师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

学生活动。

2、交流：你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？（一）与布谷鸟对话（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。

你喜欢什么？勤劳刻苦。

生：我从“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。

师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。

生学声音。

（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？布谷、布谷——学生答种田织布勤劳刻苦学着用布谷鸟的语气说一说！指名说。

猜猜看，布谷鸟还可能说什么？（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、）生：认真读书师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。

（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。

谁还能说出这样的词？有点难度是吧？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……）师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。

想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。

指名读对话。

男生问，女生答。

杨老师问，你们答。

师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

谁愿意为我们大家读一读这段文字？指名读。

（2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？指名读句子。

课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

再读句子(1)理解句意。

师：从这句话中，你读懂了什么?学生回答。

（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。

）在生活中，谁会催促我们？生：父母、老师、朋友师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。

在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习）师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（生：要细心）布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

(2)理解词语：疏忽生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。

不知不觉你都会用疏忽说一句话了。

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？学生回答。

（开车时、盖房子、医生给病人看病……）师：看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）（二）与喜鹊对话你还画了哪些句子？课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

师：你画的是关于喜鹊的句子。

课件出示：喜鹊图及其叫声师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看，笑容都挂在脸上了！生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖……（值得高兴、应该高兴、我很荣幸……）师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。

师：人们听到喜鹊的叫声——生：倍感亲切。

（点红：倍感亲切）师：是一般的亲切吗？生：不是，非常亲切。

生：特别亲切。

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？指名说……哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？指名说……师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。

喜鹊却让乡里人倍感亲切。

生再读这句话。

谁来读一读？师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。

这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

生：读师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。

（板书：增添乐趣）所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）三）与群鸟对话过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。

引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。

他得到了哪些启示呢？指名读。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……师：同学们自由地读一读这段文字。

生自由读。

师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？生：每个句子，都是说从……那里，我认识了，懂得了，学到了什么。

师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。

燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――。

你能读好这段话吗？指名读师：你还发现了什么？生：句式相近师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。

（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。

谁再来读?再指名读。

（如果再加入一股力量，读起来会更有气势。

）齐读师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。

生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。

从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。

……师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。

【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！三、拓展延伸：出示活动二：鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。

1、学生写话。

交流。

2、播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）四、美文推荐：推荐阅读《鸟装饰大自然的美》。