基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究（一）问题的提岀、课题界泄、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1•问题的提出（1）进一步促进幼儿园身心发展的需要教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知中明确指出：抓好幼小衔接。

地方各级教育行政部门要制立相关配套政策，采取有效措施，严禁幼儿园提前学习小学教育内容, 严禁小学举办各种形式的入学选拔考试,严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。

积极探索幼儿园和小学的双向衔接，为《指南》的全而贯彻落实创造条件。

因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作培养幼儿学习品质是十分重要的。

（2）园所示范辐射促进教冇事业发展的需要我园为一所省级示范性幼儿园，更要承担起幼儿园的引领作用。

本课题将从目前幼儿园幼小衔接问题入手，总结本园经验，针对毕业幼儿跟踪调查和分析，深入开展基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究，促进幼儿健康快乐成长，所研究出来的策略可以帮助更多的园所开展幼小衔接相关工作。

因此，本课题研究具有较高理论意义和实践价值。

（3）遏制家长追求小学化教育现象的需要目前国内幼小衔接工作存在很多问题，社会上部分公办园、民办园大班生源流失严重、幼小衔接班和学前班报名火热等等现象，已经让幼小衔接成为了社会热门话题，不断挑战幼教工作者的职业和&业，且有从农村转移到城区的趋势……系列问题的严峻性也无不说明幼小衔接研究的急迫性。

针对这些社会现象，我们对幼儿园全体幼儿、家长、幼儿教师及周边小学教师展开了调查分析，发现幼儿园教育“超前化”，小学教冇“片而化”，家长观念“陈旧化”。

幼教不幼, 小教不小，很多幼儿园一左程度上存在着不同程度的"小学化”倾向是主要问题。

①过分重视知识的储备，忽视幼儿情感、态度和体验。

部分家长、社会人员甚至教师较狭隘的认为入学前的知识储备更为重要，学习拼音、数学会更好的为上小学做好准备，而有些小学也存在入学时进行知识方而的选拔，更有甚者在开学一个月的时间内将拼音的内容全部学完造成家长的压力。

②教师的教学方式轻过程、重结果。

在教冇教学过程中不尊重幼儿的身心发展规律，以说教为主，违背以游戏为主要活动形式的《指南》精神。

③幼儿园为了迎合社会、家长片面诉求，没有重视幼儿的身心发展规律，向小学内容靠拢, 衔接的端口出现偏差、错位：衔接的方式被动。

2.课题界泄（1）学习品质：《辞海》里关于学习品质的左义：指具有积极主动的学习态度，并且以学习为乐。

国家文件《3-6岁儿童学习与发展指南》指出学习品质：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，如积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

心理学方而的界左：当儿童热情而又投入地学习时，他的身心是愉悦的、快乐的、充满激情的，儿童对学习的渴望、获得成就感的愿望也都在这种学习中获得满足，因而，学习品质是一种积极的体验，是未来儿童进一步进行主动学习的起点，也是儿童进行终身学习的基础，它对儿童的影响是贯穿儿童未来整个生命的。

（2）幼小衔接：《辞海》里关于学习品质的左义幼小衔接：幼儿恫与小学教冇的衔接，为幼儿上小学做好充分的准备。

《幼儿恫教冇指导纲要（试行）》幼小衔接：旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡。

本课题让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。

（3）实践研究：以教师课堂实践为主，在研究的过程中将研究构想放置教学实践的具体课规划课題、课题界定、研究现状、选题•意义、研究价值、理论依据、研究目标、研尤内容、研究假设、创新之处、研究例中加以运用、观察、验证、反思和分析，在此上调查操作策略循环推进研究，不断总结提炼，直至形成成果的一种研究方法和形式。

本课题中基于学习品质的幼小衔接实践研究：研究幼小衔接所需的学习品质内容及表现，开展课题实践研究，充分解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，让幼儿从思维方式、学习习惯、社会技能等方而适应小学生活，顺利实现幼小衔接，促进幼儿的可持续发展。

3.国内外研究现状述评通过对幼儿学习品质和幼小衔接两个关键词进行了文献搜索，可查找到多篇关于幼儿学习品质和幼小衔接的文章。

从中可以看岀在幼儿学习品质方而已经获得教师支持对幼儿学习发展的重大影响的研究成果：幼儿家庭对幼儿入学准备以及整体发展的重要意义的研究成果。

在幼小衔接方面是家庭教弃观念及教育方式对孩子身心状态的影响的研究成果：幼小衔接现存在的问题和策略的研究成果。

对于本课题《基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究》相关研究，通过搜索，并未发现任何相关研究的文章，这样更加体现出本课题的创新性、重要性及貝研究价值。

现将幼儿学习品质、幼小衔接相关研究文献综述如下：（1）有关'‘幼儿学习品质”的相关论述翟欢在《5-6岁不同气质类型幼儿学习品质特点研究》一文中提出：学习品质是入学准备研究中早尼儿童学习与发展的一个重要领域，让我们明确了学习品质在幼儿园的重要作用，只有对幼儿进行学习品质的培养，才能让幼儿更加适应小学的学习生活。

华爱华在《入学准备，应从知识储备疋向品质培养》一文中提出：因为知识的总量在不断地增长，而获取知识的能力会更重要，学习的品质更重要。

学习品质真的能让孩子走得更远。

国绕着学习品质的相关要素及学习品质与学科相结合的理论，国内外学者们都从不同视角进行了诸多分析、探讨和研究。

但是幼儿学习品质在幼儿园里的研究却知之甚少，停留在基本层而，因此，在幼儿园有关“幼儿学习品质”的研究是非常有必要的，幼儿期是培养学习品质的关键期，对幼儿以后的智力发育、个性品质及学业成就都是有着关键作用的。

（3）有关“幼小衔接”的相关论述张亚军在《幼小衔接大家谈“双向调试、多方协调”》一文中提出：从幼儿园进入小学的阶段是儿童正式学业生涯的开始。

孩子在这个过渡阶段所取得到的基本的学习能力、行为习惯以及品质素质将不仅仅是对初等教育阶段产生一立影响，更对学校教育乃至终身教疗产生重要彫响。

可以看出，学习品质对于儿童的终身学习是影响深远的，不能盲目的追求一时的知识储备。

徳国的哈克教授提出“幼小断层理论”，教授认为：从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。

他的研究足以说明幼儿的学习、发展规律是循序渐进的，不能盲目拔苗助长。

由以上综述可见，"幼小衔接”问题一直受到世界各国的普遍关注。

但在提倡素质教冇、终身教疗的今天，学前期是幼儿学习品质培养的最佳时期，从幼儿园阶段进入小学阶段，幼儿的身心而临着极大的变化和发展，为了能让幼儿更好适应小学生活，幼小衔接成为了学前教育领域内的重要问题。

因此，开展幼小衔接的研究是必要的。

4.选题意义与研究价值从已有的幼儿园开展幼小衔接研究成果来看，对国内外研究现状及相关理论进行总结分析的基础上,研究发现:幼儿园教冇“超前化”，小学教育“片而化”，家长观念“陈旧化”，工作任务“单向化”是造成问题的主要原因。

目前相关研究理论较多，而实操很少，如何培养具体的策略，做好幼小衔接工作，帮助幼儿形成良好的学习品质，促进幼儿可持续发展, 建立和健全幼儿衔接能力的评价机制，让衔接工作有准可参、有据可依还需要深入的开展研究。

因此，本课题研究有利于落实指南精神、有利于纠正小学化倾向。

有利于幼儿健康成长。

（二）课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

1.课题依据（1）政策依据2016年3月1日起施行的《幼儿园工作规程》第三十三条指出''幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。

”2010年我国的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》出台，这一具有历史意义的法律中对学前教冇改革支持与推进的态度十分明确，并详细的对学前教育的发展目标、管理体制改革、经费投入机制、教师队伍建设等各个方而做岀了详细科学的改革方向与要求。

上述国家文件的颁布，都为我国幼小课程政策的构建提供了方向性的指引和与实施措施的保障。

（2）理论依据①教育学理论杜威的教冇本质理论：他在教育本质论述中非常重视三个核心观念：教育即生长，教冇即经验的改造。

他认为遵循幼儿身心发展规律，要充分调动幼儿本能才能发展。

弗I绕基础循序渐进的发展，而不是盲目拔髙，遵循儿童发展的规律。

②心理学理论瑞上心理学家皮亚杰的认知发展理论将儿童的智力发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

幼小衔接期儿童处于前运算阶段的后期和具体运算阶段的前期，他们在认知、学习、社会性等方而有着与其他时期不同的特点。

③生态学理论国内的学者蔡菌从人类生态学的视角，在文章中引进“生态变迁”这一概念，提出解决幼小衔接，幼儿可以通过参观、教师互换等了解小学生活方式，教师之间通过座谈会、互相评课等方式沟通课程观和教学观，小学应该更重视幼儿的入学教育。

④管理理论《幼儿园工作规程》第三十三条指出"幼儿园不得提前教授小学教弃内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。

”此要求明确了幼小衔接要符合学龄前幼儿的身心发展规律, 不可超前学习。

2.研究目标厘淸幼小衔接课程体系，完善、优化幼小衔接“园本课程”，在课题实践和研究中，满足不同幼儿学习品质发展的需求。

通过学习品质的培养，促进幼儿健康快乐的学习，提髙幼儿主动学习和探索的能力，增强幼小衔接工作实效性，缓解家长对幼小衔接工作的焦虑。

通过组织课题研究，提高教师的课程设计、开发能力以及提升教师在课程实施中观察研究能力及资源整合能力，促进教师专业成长和发展。

3.研究内容（1）幼儿园、家庭、小学关于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践情况调查研究。

（2）幼小衔接中幼儿需要的学习品质的内容及表现研究。

（3）幼儿园幼小衔接《乐学童享》课程的设计与实施。

（4）幼儿学习品质及家园工作的相互配合实践研究。

（5）幼儿园与小学共同开展学习品质多元化发展的支持研究。

（6）幼小衔接中学习品质多元化评价研究。

4.研究假设（1）通过科学、专业的幼小衔接，帮助幼儿顺利适应小学生活，有效提升幼儿学习品质。

（2）全方位调动多方面的力量参与孩子幼小衔接，使幼小衔接工作实效性更强。

（3）幼小衔接针对幼儿学习成绩更有帮助的是学习品质。

5.创新之处（1）打破常规教学体系，从学习品质的角度上看待幼小衔接，使学习品质与幼小衔接相结（2）利用社区优势，邀请片区幼儿用、小学开展相关幼小衔接调研及幼儿入小学后的后期发展数据跟踪分析。

（三）研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

1.研究思路本研究坚持理论和实践相结合、一般和个别相结合、宏观和微观相结合、静态和动态相结合的研究思路：通过自学、恫本培训、专家指导、脑力激荡等方式，对学习品质、幼小衔接、实践研究等核心概念进行界立的基础上，进行幼儿园、家长、小学关于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践情况调查研究，幼小衔接中幼儿需要的学习品质的内容及表现研究，开展幼儿Kl幼小衔接《乐学童享》课程的设计与实践研究，在研究的过程中将研究构想放豊教学实践的具体课例中加以运用、观察、验证、反思和分析，不断推进研究，不断总结提炼，最后幼儿学习品质的幼小衔接课程实施促进幼儿可持续发展。