人教版小学数学一年级第一册《比大小》教学设计及教学
反思
教材内容：
人教版小学数学一年级第一册P17。
教材分析：
比较两个数的大小，是在一一对应的方法进行比大小的基础上教学的。
新教材设计了三只猴
子分水果，其中梨4个，桃子3个，香蕉2只为主题内容。
新课程标准也指出应让每个学生
都参与到数学学习活动中来，亲身经历知识的形成过程。
为了吸引学生的注意力，我准备了
相应的水果图片。
让学生从具体形象的事物中入手，引导他们去找、去数、去比，从而引出
“〉”、“〈”和“=”的认识和新知识的学习。
教师要鼓励和保护学生的创造性，而对于大于，
小于这两个概念会比较难把握，因此我给予学生充分思考的时间和空间，让学生通过编口诀，
画画等自己喜欢的方法来识记。
真正的体现数学教学的本质是数学思想方法的教学。
教学目标：
1、知识性目标：能认识符号“〉”、“〈”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）
来描述5以内数的大小。
初步的培养学生符号化的数学思想。
2、过程性目标：通过找、数、比，培养学生的观察能力，判断能力以及语言的表达能力。
通过思考怎样记忆概念，培养学生的创新精神。
通过开放性的题目培养学生有序的数学思想方
法，感受数学充满了探索和创造。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、师：小猴子一家三口刚刚从果园摘来的一些水果，小猴子等得来不及了，就随手拿个桃
子津津有味的吃了起来，这时在旁边的猴妈妈走过来说“小猴，我们应该先数数每种水果各
有几个，如果多了我们可以送给外婆去吃。
”但是怎样摆才能使得我们一看就知道哪种水果多，
哪种水果少。
小猴犯愁了，你们谁能帮助他吗？（边讲边出示图片）。
小组合作：按自己的想法，用学具摆放小猴和3种水果。
在给予一定的时间思考后交流，引出课本第17页的象形统计图。
现在你能看出各有多少个吗？并在它的下面写出数字。
2、师：哪种水果够吃，哪种水果不够吃？引入新课：这些物体的个数是有多有少的，表示物
体个数的多少的数字也有大小，今天我们就来比一比数的大小。
（引出课题：比大小）。
1
二：充分感知，构建新知
1、师：你能用什么比什么多，什么比什么少说一说吗？从而出示数学符号和式子：3和3同样多，3和3是相等的，3等于3，3=3。
同理导出：3＜4，4＞3。
2、你是怎样认识“＜”、“＞”的？交流记忆“＜”、“＞”的方法。
鼓励学生发挥想象编一
编口诀来记住他们。
三、层次联系，巩固新知
1.不看图，比较两个数的大小。
先比较3和4的大小？为什么？在此基础上比较1和3，5和2，2和2，3和4……以开小火车的形式回答。
2.联系实际：找找你身上的什么东西大于或小于什么东西。
3.开放练习：5>( )括号里可以填几？引导学生有序的进行思考和回答。
在此基础上再出示
4 >( ) 3>( ) 2>( ).观察这些式子，你发现了什么？ 4.当堂联系课本17
页，和课本18页做一做
四、课堂总结
今天这节课你学懂了什么？
教学反思：
1：积极的给予机会，珍惜学生的创造
回忆整节课，最大的感触就是学生丰富的想象力。
学生的创新精神值得保护和给予机会。
在
记忆“ >” “ < ”这两个符号的时候，我给予学生充分思考和交流的时间，从而有了“大
于大于前面数字大，小于小于前面数字小”“小鱼的尾巴像小于”“开口朝向大的就是大的数
字”“大于和小于写起来是“><”的，就像是的眼睛，左边的是大于，右边的是小于。
从这个教学环节我深刻的体会到学生的创造力是无限的，我们应该尊重学生的创造，激发学
生的创新精神。
使学生愿意表达，乐于表达。
2.数学知识的生动化和生活化
刚入学的一年级新生很多习惯都不好，上课乱动，注意力不集中。
所以课一开始，我便设计
了一个故事情景，激发学生帮助他人的兴趣。
自然的引出课题。
数学来源于生活又应用于生
活，知识一旦和自身的某些东西联系起来就会激发学生求知的欲望。
因此我后半节课设计这
2
一环节不仅使得学生疲劳的注意力再次集中，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学
生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解
决问题的能力。
同时鼓励学生成为生活中的有心人，运用今天学习的大于和小于造几个句子
下课的时候和同伴说说。
3、关注学生的数学思考
数学教学的本质是数学思想方法的教学。
本节课中，我设计了一个开放练习，从而培养学生
的有序思维。
再让学生比较小于5小于4小于3，小于2的这几个式子，你发现了什么？马上就有学生发现括号里可以填的个数刚好是少一个。
还有小朋友运用他的5个小手指来告诉
我这样的题目怎么做。
令我不禁感慨学生的机智和聪明。
教师要相信学生，把时间交还给他
们，留给学生充分思维的空间，把学生实实在在的放在主体地位，真正的体现学生是数学学
习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作着。
3。