木制模型的设计与制做
1) 老师点明本节课的学习内容，板书课题，出示学习目标 （略） 后，观看课件，让学生思考： a 这些模型有那些图形组合而成？ b 它的构造原理是什麽？ c 按照什么步骤制作模型？ 本过程之所以这样安排是因为生动、直观的媒体教学能 引起学生的兴趣，将抽象的理论知识具体形象的表现出来， 条理清晰、图表清楚、印象深刻，增加课堂容量提高学习效
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重点： 模型制作的实践操作体验的过程。 难点： 模型各个部件锯割准确及衔接的技能技巧。 4 教材处理 a 观看课件，让学生初步了解模型的构造及原理,把模型 的粘接与装配过程以动画的形式出现，既 吸引学生的注 意力，激发兴趣，又能在较短的时 间里让学生完整的了 解制作过程，从而提高学习效率。
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b 利用幻灯片提示模型的制作要领。针对学生在割 锯、测量时可能会出现误差的情况加以强调，让 学生养成做事认真仔细的习惯，增强责任心。 c 以小组为单位进行实践操作。为了便于小组内、 同学间研究操作，课前把各模型的制作要领、提 示作成课件，放到局域网的服务器上，学生可以 通过网络进行查询、访问，寻求帮助。
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（二）教法选择 本课主要以技能训练为主线，以学生动手操作为主 体。所以我选择“启发引导------交流探究-------实践 体 验----评价展评”的研究性教学模式。 启发引导是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入 最佳学习状态。利用图文并茂的课件，更直观的引出学习 目标。交流探究体现师生间、生生间优势互补，形成初步 的感性认识。实践体验就是通过大胆反复的尝试和动手操 作，提高学生发现问题、解决问题的能力。当堂进行作品 的展评，有利于让学生感受成功的喜悦。
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五 板书设计： 木制模型的制作 一 制作材料 二 制作方法 1 下料 2 粘接与装配
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5 教学准备 ①自制本课的教学课件 ②学生实践操作的工具及半成品的木料 ③多功能教学展示台 ④舒缓的音乐伴奏录音带 6 教学的注意事项 ①对学生加强安全教育。 ②对学生进行环保教育。
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二 教学学法 （一）学情分析 1 学生已学过木工工具的使用方法，有一定的操作基 础，但操作使用很不熟练。 2 学生平时缺乏操作实践的机会，对本课的学习很感兴 趣，愿意进一步巩固提高锯割、粘合的操作技能，愿意学 会模型的制作技术。 3 授课地点安排在多媒体活动教室。一方面便于教师运 用现代化媒体教学；另一方面也便于学生自主学习，上网 查找有关资料。
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2）提出安全要求：使用锉和锯时要注意不要伤着同学和 自己。还应注意环境卫生，不要把下脚料随 便乱扔， 应放到各工作台旁的纸篓内。 3）学生在动手进行实践操作时，播放舒缓的音乐。 给学 生营造一个良好的环境氛围，使学生保持一个愉快的 心情，稳定情绪，有利于制作过程的顺利完成。学生 动手操作，教师巡回指导。 这一过程强调学生动手实践操作，教师巡回指导 把学生操作中出现的问题及时反馈上来，便于及时纠正。
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一、教材分析 1 地位 本课是在现行的小学劳动教材六年级“木工类”单元中增 设的内容。 这部分内容的增设是根据《基础教育新课程改革 纲要》提出的倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培 养学生分析、解决问题的能力及交流合作能力的要求。目的 是在学生通过已掌握的木工工具的使用方法和已学过的简单 家具设计制作方法的基础上，进行综合实践操作练习，是前 一段学习内容的延伸和拓展。这部分内容用三课时完成，第 一课时重点进行模型的设计，后两课时重点进行制作与展 评。
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木制模Байду номын сангаас的设计与制做
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2 交流探究，化解难点，实践体验。 1）把学生进行强弱搭配，以小组的形式，进行 讨论交流，研究模型的制作方案，充分运用 集体的智慧，集思广益，尝试动手实践分工 协作。在实践中遇到问题时，可以通过网上 邻居访问教师机，查找有关资料，或咨询老 师。
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4 作品展示，总结评价 展示学生当堂制作的劳动作品，对制作完成出色 的同学和手工质量高、美观大方的作品给予表扬；对 未完成任务的同学和手工质量不高的作品应给予鼓励， 使之继续努力把模型制作任务较好的完成。 这一过程的目的一方面让学生感受成功的喜悦， 体会劳动美、创造美，另一方面评价学生的成果，帮 助学生建立自信，在原有的基础上促进发展。
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2 编排意图 本课主要是让学生在动手动脑的同时，充分发 挥创造思维，提高操作技能。养成善于观察思考的 习惯，为今后的学习打下良好的基础。 3 教学目标 新课程标准下的劳动课是以学生获得积极劳动 体验，形成良好技术素养为主要目标，因此本节课 教学目标如下：
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情感目标： 培养学生积极参与，团结协作的集体主义观念， 养成做事认真负责的态度。 认知目标： 初步了解木制结构的原理知识。 能力目标： 培养学生分析问题，解决问题的能力及动手动脑 协调发展。
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2）接着进行课件展示。播放“三轮车”的模型粘接 和装配的全过程，以及制作要领的提示。 这一过程的安排是为了让学生对模型制作 的过程有一个系统完整的感知，激发学生的学 习积极性，并且进一步巩固加深已学过的家具 模型拼接粘合的知识和技能。
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（三）学法指导 遵循教学规律，面向全体学生，指导学生观摩自学组 织学生分组讨论，合作探究，进行实践体验，并对学生制 作的作品加以展示评价。 通过此学法，激发学生好奇心和求知欲，在交流互动 的学习过程中，使学生勇于探究；在合作创新中不断学 习， 不断进步，在实践锻炼中体验劳动带来得愉快感受。 （四）教学过程
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教师可以根据情况，启发分析和归纳，利用部分学生 的优势进行师生间、生生间的互帮互学。割据破料时容易 出现误差，这与割据的方法、姿势、测量画线等都有关 系，增强责任心是保证模型制作质量的关键，所以教师在 这里要特别强调和指导。 这一过程的安排是为了体现让学生主动学习，自觉 学习，通过合作探究，相互学习，达到优势互补。强调学 生主动参与，做学习的主人，充分发挥了学生的主体作用 和教师的主导作用，在师生互动中化解难点，提高学生的 操作技能。