将这种感情带入分
别采访了谁？
角色朗读中。
（1）从小公鸡的问话 学生结合课文谈自己的 中你体会到了什么？ 体会：小公鸡有礼貌。 课件 12
（2）小组练习分角色 学生有感情地分角色
朗读课文。
朗读课文。
3、学习第 5、6 段 师：小公鸡回到 学生齐读“帮助别 课件 13
家继续与爸爸讨论， 人，你就会得到快乐。” 爸爸怎么说的？
老牛伯伯、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答有何不同？
读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为怎样才能快乐？ 谈一谈，在生活当中我们是怎样做的？
十五、评价量表（教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能）
学生课堂表现评价量表
项目
思维状况 朗读情况
班级：________姓名：_______________号数：___________
教学 环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体 （资源）
设计意图、依据
1、欢迎一位新客人，学生猜谜语，知道是“小
让学生猜一猜谜语。 公鸡”
课件 2
一．激情 导入 2、板书写出题目。
（课件出示图片）
学生齐读“快乐的小公 鸡” 学生：我想知道课文为什 么叫“快乐的小公鸡？ ” 我想知道小公鸡是怎 样快乐的？
老师范读课文， 1、学生自己试着读课文，
二、读课 请同学们听清生字的 拿起笔，把不认识的字划 课件 3-5
文
读音。
出来。 2、学生数一数课文有几 课件 6
个自然段，并标上序号。
激发学生对课文的 学习兴趣。
让学生初步认知课文 内容、结构。
1、学习第 1 段
指导同学们读第
三、整体
1 段，请同学们理解 “快乐”表示什么心
学生理解 恼的含义。
快
2、新课程标准要求创设情景，运用多种方式和手段，不断学习、巩固汉语拼音， 从而激发识字兴趣，加快、加大识字量。教师要带领学生发现拼音与字的发音是相同的， 知道可以看拼音读字音，从而进一步理解通过学习拼音可以识字，看拼音是识字的一种 重要方法。
3、新课程标准强调把识字和写字相结合，激发喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
耕种田地 捉害虫 传播花粉 帮助别人，就会得到快乐 助人为乐
十、关于教学策略选择的阐述
为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，我根据本班学生的特点，采 用了以下教学策略： 情景创设：通过提出生活中与教学内容相关的情景问题，唤起学生的内在情感体验。 自主合作探究式学习策略：建立小组交流、合作的课堂氛围，学生通过自主阅读、
5、认识生字： 1、屏幕出示生字，生 学生认读生字。 字显示醒目的颜色。 2、给生字组词。 学生跟老师读词语。
课件 16、17
6、扩展学习 读 书 要 有 自 己 学生答：可爱的小公鸡、
的体会，通过这节课 有礼貌的小公鸡、助人为 课件 18-19 的学习，你认为它是 乐的小公鸡。 一只什么样的小公 鸡？屏幕出示“—— 的小公鸡”。
三、本节（课）教学目标
知识与技能： 1、读准字音，在理解词语的基础上读懂课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：
1、充分运用各种识字手段（拼拼音，分析字音等）来掌握本课的新字。 2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。 3、图文结合，理解课文内容 情感态度与价值观： 通过观看图片、理解课文、对话交流，知道并体会到“帮助别人，就会得到快乐”。
五、知识点学习目标描述
知识点 学习 编 号 目标
具体描述语句
以“猜谜语”作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学 16-2-1 感知
习兴趣。 熟练认读本课的 10 个生字，会写 7 个生字，通过多种识字方法来
16-2-2 识字 识字。
16-2-3 了解
了解小公鸡是怎样寻找如何才能快乐的过程。
16-2-4
通过实践升华 阶段，让学生进一 步理解帮助别人是 快乐的。
十二、教学流程图
课 直观演示、 件 揭示课题
课
出示文本，
1件
学习生字
课
出示文章
1 件
第1段
1课 通过图片，音乐 渲染，在朗读中
件
加深体会。
1
课 图文结合， 件 启发引导
1
课
在朗读中
件
加深体会
1课
联系生活
件
谈一谈
1
激趣导入
读中感悟，学文识
字
理解第 1 段
E
C
领悟课文内容，找出 学习重点。
8
自制
16-2-5 应用 课件 理解、拓展思维 J
由课文到生活日常， G 拉近了文本与现实 3 自制
的距离。
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举 例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发 思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总 结，复习巩固；K.自定义。
体验
利用多媒体课件创设情境，调动学生视听器官，让他们全身心地
朗读 投入到课文所描写的意境地中，进行感情朗读。
16-2-5 体会
通过分角色朗读课文，体会帮助别人就能得到快乐。
六、教学重点和难点
项目
内
容
解决措施
教学重点
认读字词，理解文 旨“帮助别人，你就会 得到快乐。”
1、给学生提出学习目标和方法 ，让学生自选 形式学习，获取知识解决问题，形成能力。 2、在老师的引导下，通过合作、交流，运用 所获知识与能力解决问题。
课题名称
快乐的小公鸡
学科 设计者
语文
李培忍
授课班级 所属学校
一年级
授课时数
1
晋江市金井镇岱峰中心小学
一、本节（课）教学内容分析
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文一年级下册第 16 单元的一篇课文。 本文是一篇语言生动有趣，结构简单，富有童趣，易于朗读的童话。讲的是小公鸡 整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们 “帮助别人，你就会得到快乐。”
教学难点
1、在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，
情感体验及学习能 完成自主，合作学习。
力的培养。
2、教师设法做好组织，引导工作，调动学生
主动参与交流与讨论。
七、教学环境设计
１、教学环境：多媒体环境 ２、资源准备：自制的 PPT 课件
投影机 小学北师大版语文教材一年级下册
八、教学媒体（资源）选择
知识点 编号
学习 目标
媒体 类型
媒体内容要点
16-2-1 体验 课件 猜谜语
教学 作用
B
使用 方式
所得结论
占用 媒体 时间 来源
A
激发学生的学 习兴趣。
3
自制
16-2-2 识记 课件 文本生字词
A
C 借助文本，随文识字 8 自制
16-2-3
了解 体会
课件 动态图画
B
D
以直观的形式 使学生更容易理解。 8
自制
16-2-4 理解 课件 图画
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放
—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、
边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
九、板书设计
小公鸡
老牛 青蛙 蜜蜂 爸爸 报时
快乐的小公鸡
乐
与
苦
课件
7-8
感知，感情？（高兴）“苦恼”
悟理解 表示什么心情？（不
高兴，伤心。）
使学生明白快 乐与苦恼的涵义。
2、学习第 2、3、4 段：
老师：小公鸡 学生：老牛伯伯、青蛙哥 课件 9、10、 此环节使每一
为了摆脱苦恼，得到 哥、蜜蜂姐姐。
11
个学生能表达自己
快乐，她作了一次诚
真实的想法，并能
心诚意的采访，他分
以直观的形式 使学生更容易理解 课文的中心句。
4、学习第 7 段 师：帮助别人要 学生齐读“小公鸡每天早 课件 14
干自己所能及的事， 早起床，和爸爸一起为人 小公鸡怎样做的？ 们报时。”
板书：报时
使学生明白句 意，培养学生阅读 理解能力。
小结：小公鸡还苦恼 学生回答：“现在它成了 课件 15
吗？
一只快乐的小公鸡。”
十四、形成性检测
知识点 编号 16-2-1
16-2-2
16-2-3
16-2-4
16-2-5
学习 目标
感知
巩固 识字 体验 朗读 了解 体会 拓展
检测题内容
猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学习兴 趣；同时引出本课的学习内容，为后面各环节的教学做好了铺垫。
读一读（齐读、指名读）生字词
指导朗读：重音不同学朗读；融入语境学朗读；注入情感学朗读。
在学习朗读课文时能将自己的感情和融入其中，且童话语言生动形象，富有节奏感， 更能调动学生的朗读热情和参与意识。
四、学习者特征分析
1、 一般特征 （1） 一年级下学期的学生学习本课时年龄较小，大多只有 7 周岁多，处于思维特别活
跃的阶段，无法长时间将注意力集中在课堂上；但又渴望得到老师或同学的赞许 和表扬。 （2） 学生来自不同的地区，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语 言表达能力都存在着较大的差异。 2、 初始能力 学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，有帮助他人的生活体验。 3、 信息素养 一小部分学生能够在老师或父母的帮助和指导下初步借助网络等途径进行学习。
4、新课程标准指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的 能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程”，所以一年级的阅读教学应 把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多 种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐 趣”。