宝贵的六年
读《陪孩子走过小学六年》有感
黄伊蒙
买到这本书纯属偶然，回到家之后，利用空闲时间慢慢品读，却有一种相见恨晚的感觉。

读了一遍后，又挑重点地方读了第二遍。

本书的作者是刘称莲。

她是一个普通的母亲，在培养自己孩子的过程中，注重营造良好的家庭教育环境，从实践中摸索出了丰富的家庭教育经验，倡导和谐的亲子关系，用科学的方法培养自己的孩子，她培养了一个素质全面，成绩优秀的女儿，她的女儿同时被北大和香港大学录取。

本书重点记录的她的女儿在小学阶段成长的点滴。

读完此书，作为教师的我才感觉到对学生的教育与人家相比真的是汗颜。

在培养孩子的写作能力上，我没有像作者那样给孩子写下水作文；在培养孩子的耐心时，我不会像作者那样陪孩子一起玩拼图，让孩子从中体会到输得起的人生态度；在节假日，我没有把逛书店作为孩子休闲交流的地方，让孩子泡在书海中学习和感受这一桩桩事例，无不体现出作者的出发点，都是基于有利于孩子成长来考虑的。

（一）越玩越出色。

玩怎么可能让孩子出色呢？但看完此书之后，你就会明白，这里的玩绝不是随意、随便的玩，而是家长用心的陪伴、智慧的布置。

作者刘称莲的女儿，在未考入北京大学，还在读小学的时候，就在家里和自己的先生制定了游戏时间和家庭日。

游戏时间是在孩子写完作业之后进行的，因为孩子知道写完作业了，有好事情等着自己，所以写作业的效率和速度反而更快了。

专注力也更高了，比起有些家长，在孩子早早完成作业之后，有些家长只允许孩子休息一小会儿时间，然后就另加作业，甚至发现一点小问题，就令其重写，因为不顾孩子的感受，家长强硬、导致孩子做作业开始拖拉，开始讴气，甚至完全叛逆不听。

这样的情形下，在高级家庭教育指导师刘称莲的家里，却从来没有发生过。

刘老师的女儿在写完作业之后，她总是陪自己的女儿玩游戏，比如：打打扑克和下棋之类的，其实，在这些游戏活动中，刘老师没有为了让女儿高兴而故意输，而是依据事实，不同情、也不故意让女儿，就在这样的平常心下，培养了女儿输得起的品质，她告诉我们，如果家长长期给孩子赢的话，在无形之中，孩子在外遇到挫折时，就会变得脆弱。

所以说，牌如人生，棋如人生，有些游戏如人生，无形之中，能让孩子得到锻炼，比如在下棋的过程中，锻炼了孩子的思维能力，在全家打牌的过程当中，培养了孩子推理及识人的能力。

当然，有时刘老师为了在游玩的时候有更多与女儿同龄的同伴，还会用心主动去邀请和组织其他家长共同参与。

这样的良苦用心，其实就是为了女儿能够在玩中学，看似随意却是颇费苦心。

因为缺少同伴比考试不及格更可怕。

孩子在与同伴的交流中会逐渐学会识人和辨别是非，也能够学会协作交流的能力，而未来混得好的人，都是人际交往能力强的人。

（二）泡在书海里。

随着电子保姆时代的产生，很多家长头疼孩子学习后放松的方式，变成了玩游戏，毕竟看电视也好，玩电脑游戏也好，它们始终有一个缺陷，那就是孩子在整个过程中处于被动接受信息的地位，对激发孩子的想象力和培养创造力有限，远不及阅读带来的有利影响。

如果我们家长也做出负面的榜样，自己不培养阅读的兴趣爱心，对阅读的意义没有正确的认识的话，且想正面教育孩子热爱阅读，多半是行不通的，费力不讨好。

因为孩子会依样学样。

当然，有些家长是允许孩子阅读，可目的又过于功利化，就像现在很多图书馆，摆事实放在最显眼位置的总是琳琅满目的教辅资料，这也不是真正意义的阅读，对培养真正热爱阅读的孩子是不利的。

培养孩子的阅读兴趣，刘老师是从以下二点来着手的：（一）让孩子有书读，即让孩子读适合自己年龄度的书；（二）读到书，即要让孩子能够随时随地接触到书。

读适合孩子读的书，不是狭窄的指那些适合当前学习的教辅资料，要知道现在的高考，已经改变了过去传统命题的方式，过去那种死读课文就能取胜的年代已经结束了。

孩子读书要像蜜蜂采蜜一样，不光采花多，还要采各种类型的花。

光让孩子有书读还不够，还有让孩子读到书。

文中刘老师经常将有些符合孩子读的书，放在孩子随时可找到书的地方，并随时能拿到书，经过这样有意的布局，她的孩子总能随时翻起书，进入最美的阅读状态。

有些家长家里虽然也有书，但一直放在房间里的，高高在上的图书柜里，自己只是催促孩子去看，但孩子自觉看的机会很少，为什么？要知道，孩子的主动性本来就不是特别好，光靠我们催促还是远远不够。

我们可以将适合孩子读的书放在低处，同时在书柜底下放一张毛毯，这样方便孩子直接席地而坐。

在学生时代，阅读的重要目的之一不定期在于学生作文水平的提高。

刘老师将自己孩子的日记，周记和作文一一保存，在孩子十八岁成人仪式上送给孩子当成成人礼物，多么用心的家长，所以培养了有素质的孩子。

在她女儿小时候，还在读一二年级的时候，因为她女儿有很多字不会写，易使学生心理有负担，那么当时的刘老师就和女儿一同完成日记，不论时学校要求的，还是自己家里的日记都是这样。

如此一来，很好地保管了孩子对作文的兴趣。

当然，也有时会在孩子江郎才尽之时，自己亲笔写一篇范文，下水文。

写完之后，念出来，这样一杰，孩子便会在听完这后，找到些许灵感，重新组织自己的作文。

需要强调的是，在孩子一二年级的时候，我们的下水文要保证绝对的原味，只要孩子说，我们写，不要修饰，只要写出完全属于孩子自己真实的作文。

我们要做的就是，写完之后，再念一遍，问问孩子是否要修改。

在我以后的学校教育和家庭教育中必须以此书为鉴，力求培养出优秀的学生和优秀的孩子。