大禹治水教案范文教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道大禹是俺国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水2、简介大禹。

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、同学自由轻声读课文。

要求：（1）把生字圈出来。

（2）把难读的句子画出来。

2、检查自读情况。

3、范读课文。

考虑讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文第1自然段。

1、指名读课文。

2、讨论：（1）这一自然段主要告诉俺们什么？（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看某某某说说洪水的疯狂。

理解：滔滔、淹没。

（3）“无家可归”是什么意思？（3）这些事情发生在什么时候？3、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。

下一节课俺们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五、教学局部生字，指导书写。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导同学说说字形记忆方法。

3、同学描红。

第二课时一、复习检查二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。

（1）指名读课文。

说说这一段有几句话。

哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？（2）学习二、三两句。

①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

②哪些词语告诉俺们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）“走遍”“吃尽”说明了什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？（板书：挖通劈开）④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？⑤指导朗读。

同学练读，齐读。

2、细读第三自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一自然段一共有几句话？告诉俺们一件什么事？（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

这些表示数量的词强调了什么？突出表示了什么？板书：13年三次过家门一次也没进（4）指导朗读。

3、细读第4自然段。

（1）齐读。

（3）老百姓会怎样感激大禹？板书：制服洪水代代相传（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

第三课时一、复习检查扩词。

治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、教学局部生字字形，指导书写1、教同学字字形。

（1）引导自学局部生字。

（2）注意“久”的写法。

2、指导书写。

3、练习描红。

三、课堂练习1、誊写词语。

2、按要求填空。

洪：有（）画，第七画是（）。

父：有（）画，第三画是（）。

理：有（）画，第十画是（）。

姓：有（）画，第三画是（）。

四、作业。

1、誊写生字。

2、背诵课文。

板书：16大禹治水走遍吃尽挖通劈开制服洪水13年三次过家门一次也没进代代相传一．教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

二．教学重点1、正确、流利、有感情的朗读。

2、理解课文第二、三自然段大禹治水的经过。

三．教学难点通过抓住文中关键词句的理解，数量词的运用和媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

四．教学准备多媒体课件五．教学过程（一）、导入新课1．出示课题：大禹治水（齐读课题）2、(1)“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。

组词游戏:治,(板书：治理)(2)课文里还有一个字，也读“制”，从文中找个词：制服(板书：制服)3、大禹治理、制服的是什么？（板书：洪水）指导读出水的气势。

4、齐读黑板上的词，说说课文里的主要内容。

过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。

洪水怎么样呢？造成哪些灾害？他是怎样治水的呢？结果怎样？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！（二）、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。

1、自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？（学生自由读书，教师巡视。

）2、老师相信小朋友们都会读了。

哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

（2）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。

你从哪几个词读出来的呢？(无家可归)（3）同学们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。

（放视频）（4）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。

如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。

）3、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段读好？（三）、学习第二节，感受治水之艰辛1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。

禹看在眼里，急在心里,于是禹下决心要治理洪水。

个别读、指导读，齐表决心。

2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪几件事呢？小朋友们，去课文第二小节里读一读，找一找。

3、咱们先来看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齐读，出示：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

（1）水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。

如果我们要查看一个地方的水流和地形，就得爬很多高山，过很多大河，走遍千山万水，吃尽千辛万苦。

（2）千山万水（课件出示千山万水某某某）（3）大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？想一想，说一说。

学生发挥想象（……）（4）师补充。

传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，两条腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。

更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。

但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。

你们说，大禹吃的苦多吗？（5）千辛万苦（指导朗读）（6）朗读句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

4、多不容易啊，引读，大禹吃尽了，走遍了，仔细地查看。

这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。

他还做了什么？5、指名读。

出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

（1）这有两个数字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗读训练，读出数量多）（2）师：挖通九条大河是怎么回事？我给大家画一画。

（简笔画理解，师边画边讲解）（板画：大河）：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。

挖通就是指把这两条大河给连通。

为什么要连通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。

挖的这部分起到的是引导的作用。

同学们，老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简单啦。

你们知道，这两条河之间，相距多远吗？你们猜猜看。

我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。

这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，非常辛苦。

比这更辛苦的还有，如果河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。

河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。

大家看某某某画（示课件，描述情景）这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。

他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。

多辛苦啊！劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）（再次强调千辛万苦）6、读中体会挖河劈山的辛苦。

7、通过第二节的学习，你觉得大禹是个什么样的人。

（不怕困难勇敢聪明不怕吃苦）的伟大英雄。

（四）、学习第三小节，感受大禹的献身精神1、过渡。

大禹带领老百姓挖河劈山，吃尽千辛万苦，一干就是十三年。

在这些年中，发生了很多感人的故事，课文中就写了其中的一件。

请小朋友们自由读课文第三小节。

（学生自由读书。

）2、巧读数字强化情感（1）生完成课堂练习（纸质练习）（2）（演示课件，数字填空）理解每个数字的意义，并指导朗读师：小朋友们，透过这些红色的数字，你有什么想问的吗？《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。

讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。

一、教学目标知识目标：1、认识本课10个生字，会写7个，培养孩子某某某识字，合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？技能目标：1、提高小组分工合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。

2、利用网络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。

情感目标：了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。

二、教学重、难点分析1、教学重、难点通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

2、对策①教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。

②给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上网获取信息，分析交流，谈出感受。

三、学习对象分析1、学生特点本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。

同时，学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备这方面的能力。

该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。

但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。

2、相应对策及学法指导①利用网络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。

②在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。

③教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。

四、教法设计及教学策略1、教法设计本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和网络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。