三峡之秋《三峡之秋》一课是义务教育课程标准实验教科书(教科版)五年级下册第六单元的一篇讲读课文，方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。

下面我来介绍一下本课的教学设计。

教学目标：１、自学生字词语,积累美词佳句。

2、了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。

3、学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的方法,培养写作能力。

４、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

５、体会作者表达的感情,激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。

教学重难点：1、学习作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。

2、体会修辞手法在景物描写中的作用。

教学课时:两课时课前准备：课件教学过程:第1课时一、检查预习,导入新课.1、同学们，你们去过三峡吗？这节课我们就跟随作家方纪先生一起领略三峡金秋的神韵.(板书课题）齐读课题。

2、谁能结合课前预习说说你对三峡有哪些了解吗？【设计意图:通过谈话了解学生课外资料的积累，激发学生学习的兴趣。

】3、刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美"，那么,在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢?今天我们就到课文中去感受一下作者笔下的三峡之秋。

4、课前老师让大家预习了课文,请大家用手势来告诉老师你们课前读了几遍课文.看来大家都预习得很认真,谁能汇报一下你预习的收获有哪些？【通过五年的语文学习,大部分学生会按要求预习课文,能抓住重点词句理解文意，能根据课文内容回答问题,并画出相关语句，进行简单批注,通过学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣,又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

汇报收获时让学生说出自己的阅读体验，感受到自主学习的快乐。

】二、初读课文,整体感知。

1、指名分自然段朗读读文,其他同学边听边思考作者眼中三峡的秋天是怎样的？2、三峡的秋天很美,(板书“美")这是一种什么样的美？(板书:成熟)你从哪儿找到成熟这个词的？3、是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点:成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢?我们一齐来读读第一自然段。

4、这一段重点描写了哪种景物，都写了它们的什么？那绿得发黑的叶子,那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息.三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢?请同学们再来浏览全文,并画出相关词语.（板书:早晨中午下午夜晚)【设计意图:本环节的设计重在从学生对文本的整体把握入手,珍视学生对三峡秋天的直觉感受。

在初读课文的基础上，把握课文的结构特点，了解三峡秋天的特点.】三、学法指导,合作探究1、请大家仔细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡早晨哪样最突出的景物？(板书:露)写出了早晨的什么特点?(板书:明丽）明丽是什么意思?从哪里体现出了明净?从哪里体现出了美丽?2、怎样理解“绿叶金实”（作者运用多种感官进行观察,又注意抓住早晨特有的露水变化的过程，结合对树和阳光的描写，充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。

然后再引导学生想象画面并有感情的朗读.）３、橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子,金色的果实，正好构成了一幅明丽的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗?（指名读）4、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段,说说我们是怎样学习这一段的？5、学生汇报:这段话主要描写了什么景物.写出了这个时段的什么特点.从哪些词句感受到这个特点的?带着自己的感受朗读课文．(课件出示学习要求）6、很好,大家学得很用心.那现在就用这些方法去学习后面三个时间段所描写的景色，大家以小组为单位，每个小组选择你们喜欢的段落批注，小组里的同学都学习这一段，思考后交流你们的学习收获，一会儿在班上交流。

组长注意做好记录。

7、小组合作学习,教师巡视指导。

ﻬ【设计意图:在老师的点拨下总结出学习的方法,然后自主运用这种学习方法领悟其余段落,交流收获，精读探究。

本环节设计重在引导学生品读文章精彩句段。

】８、全班交流．(1）中午的三峡作者主要抓住了什么景物？写出了山峡的什么特点?（板书:水热烈)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?出示两句话,“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上,长江奔腾流去,同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。

”“中午,群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着，呼啸着,奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉,投向两岸峭壁。

＂这两句话都是在写中午的热烈场面,你们觉得哪一段更好？说说你的理由。

老师小结:“翻滚、呼啸、奔腾"这些词语,突出了江水那豪壮的气势;中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃.金色的铠甲应该披在威武的战士身上,跳跃应该是人的运动,这里用它们来写山峰和阳光,就赋予山峰战士威风凛凛的气势，赋予阳光人的欢快，烘托出这种热烈的气氛。

作者用比喻的方法,把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处,一片金黄，既写出了长江在阳光照耀下的色彩(金麟），又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势，更具有生命力。

可见用上好的词语和恰当的修辞方法，文章会更精彩。

读中午的三峡,应该怎么读?（语速应快一些,语气是热烈的.)指名读，评价。

(２)下午的三峡作者抓住了什么景物来写？写出的特点是什么？(板书:雾平静)你从哪里感受到了下午的平静?在透明的薄雾中,峭壁的倒影使长江变成静静流淌的小溪,温柔可爱。

如果中午长江是一个健壮的小伙子,那么下午时的长江就是秀美的少女？（语速平缓,体现温柔之感)女生读，男生读(3）在写夜景时,作者用了两个自然段给我们描绘了两幅画面,在第一幅画面里先写了什么？（渔火、灯标、汽笛)驳船的汽笛响起,岂不是打破了夜的宁静？作者为什么要这么写?这种写法叫做以静衬动.你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗?在这宁静的中秋之夜,有一样景物不得不提,那就是月亮。

师范读,生想象仿佛看到了什么景象?(这时,月亮和山的阴影,对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光辉，一直泻到江面。

就像一道道瀑布，凭空飞降;又像一匹匹素锦,从山上挂起。

）是呀,只有三峡才有如此神奇美妙的月色,让我们仿佛进入了梦境,你能通过自己的朗读把它展示出来吗?(读夜晚的三峡,语速应慢下来,体现三峡的宁静之感。

)(自由读，指名读)ﻬ引读:“这一夜，正是中秋”.真是“月到中秋分外明”啊!【教师先集中指导一段,然后引导学生迁移学法，同时让他们找出自己喜欢的段落及句子，把自己的感受以批注的形式记录下来,并通过朗读来表达自己的喜欢之情,带领学生陶醉在三峡秋天的美妙与神奇之中。

】四、总结全文，交流收获。

课文诗一般的语言描绘了诗一般的画面,营造了诗一般的意境，真是文中有画,画中有文呀！都说三峡是“百里峡江诗万首"，老师在读这篇文章的时候也情不自禁地写下了一句小诗,齐读：三峡的秋天是迷人的，绿叶金实，硕果累累,散发着成熟的气息。

你眼中三峡的秋天是怎样的,请你也动笔来写一写，要抓住某一时段三峡的特点，选择具体的景物像老师这样写一写，记在书中的空白处.【设计意图:“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的.《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，课末引入诗歌试写,旨在引导学生将从本课中积累到的语言作一次梳理,表达出自己独特的思考与感受。

】五、课外延伸，感悟运用1、秋天的三峡,有时热烈，有时平静；有时明丽，有时朦胧……真是气象万千。

三峡的神韵又何止这些呢?你想更多地了解三峡的奇异风光吗?我们可以读一读刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

六、板书设计三峡之秋早晨：露—－明丽成熟之美中午：水-－热烈下午：雾——平静夜晚:月—- 宁静【设计意图:力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点,它贯穿全文,是全文情感的线索，也是本课的重点所在。

】第２课时一、激情导入长江,养育了炎黄子孙,以其神奇的造化之功,在奔腾东流的沿途,造就了华夏大地上的惊世杰作—-长江三峡。

那里群山耸立,雄奇壮美,就像是一幅连续不断的画卷．让我们再一次走进课文来欣赏三峡之秋的风光吧！二、通读全文,加深理解1、引导学生根据自己对课文的感受，有感情地朗读课文。

2、总结课文的主要内容。

课文按时间顺序描写了三峡的秋天，从早晨、中午、下午到夜晚的美丽景色,表达了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。

三、学习方法，拓展写话1、作者将这么美的三峡景色写了下来,让我们读了如临其境,下面请同学们找出作者描写长江的语句。

（中午,长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着,呼啸着,奔腾流去。

下午:长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的小溪。

夜晚:长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡.)2、自由读读这三句话,看看你有什么发现?3、表现的景物的特点一样吗?4、同样是写长江,由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点:中午的热烈、黄昏的平静、夜晚的宁静。

这种写法值得我们学习。

5、下面就请同学们模仿本文抓住特点描写景物的方法，写一个100字左右的片段:《校园秋色》或《小城秋韵》,也可自拟题目。

想一想我们还可以怎么拟题目呢?６、交流习作【设计意图:将学生的视野引向课外,并将所学与习作联系起来，达到学以致用的目的。

】四、小组合作，学习生字1、认读生字,组内互教。

２、合作交流字的写法，你觉得哪一个字有提醒大家需要注意的地方。

五、积累内化,练习背诵从课文中选择你喜欢的段落读一读并背诵下来。

ﻬ六、布置作业,课外实践１、喜欢文学的你,摘录本文优美的词句。

２、喜欢朗诵的你,配乐朗诵自己喜欢的段落．3、喜欢唱歌的你,用自己熟悉的旋律,配上自己填的词。

4、喜欢画画的你,画出你心中三峡.６、喜欢旅游的你,为三峡写一段广告词,为三峡作宣传。

一、文本解读《三峡之秋》是教科版义务教育课程标准实验教材第六单元中的第一篇课文,作者按时间顺序,抓住景物特点，描写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化,具体描述了三峡早晨的明丽、中午的热烈、下午的平静、夜的宁静和神秘,表达作者了对三峡景色的赞美和热爱之情.二、学情分析学生进入五年级后，阅读的方法、策略、习惯掌握得更多了，学生阅读的兴趣也更浓了。

他们在阅读中尝试着运用五年来学到的阅读方法、策略、习惯.新课标明确指出：阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程。

本节课我以“抓重点段落,深入理解课文”为主题,引导学生在读中领会,在读中想象,在读中理解,在读中求发展,以此实现学生、教师、文本之间的对话。

由此，我制定了以下教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、积累好词佳句,了解三峡秋天的景色特点。

3、读懂课文，把握课文的写作顺序。

4、初步体会作者对大自然的热爱之情.教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习作者按照时间顺序观察与描写景物的方法。