浅谈初中数学教学———优化课堂教学的有效性靖边六中杜兵兵2011.3.3【摘要】：面向二十一世纪的基础教育改革正在由应试教育转向素质教育，大家都已充分认识到课堂教学是师生共有的学习环境,教师的满堂灌、注入式已不再适应现代教育的需要,教师应把更多的精力放在如何上好一堂课，创造条件让学生自己动脑上,从而使课堂教学变得简洁明了，让学生充分参与,真正显示出课堂教学的艺术性。

可见,探索和优化课堂教学结构,改进和提高课堂教学质量,不仅包括教学目标、内容和形式的选取,教学方法和教学媒体运用过程的规划,还包括教师如何理解数学，上好每一堂数学课。

关键词；初中数学授课简洁明了严谨美教学结构模式原则。

数学有自己的特点：一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；二、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；三、内容多、观点新、要求高。

所以不但要求学生具接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。

现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。

因此在数学教学中要把握好每一个环节；一、上好每一堂数学课。

课堂是老师传授知识的第一阵地。

特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。

可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要讲究上课的艺术，既要给学生一种想听、简洁易懂的感觉，还要给学生一种‘美’的感觉，可以说初中数学课是学生步入数学的入场卷、是学生对学习数学兴趣培养的摇篮。

那么如何才能使一堂数学课更‘美’呢？（一）、提高教师的授课能力和积极性，把课堂变得简洁明了。

数学和其它科目不同，有着自己独特的特点。

教师在授课时不但要追求简洁易懂而且还要讲究美。

我觉得一堂成功的数学课就是一件艺术品。

每一个教师在上课时都要有自己的独特的上课艺术特色。

教师在上课之前必须了解课本、理解课本。

把自己的理解加入课堂，不要只把教材搬上黑板。

大部分老师在上课时紧握着教材，教材上写什么他就板书什么！那么对于早已经预习的学生来说就没有兴趣了，对于不会的学生也可以照着课本跟着喊答案了。

这样的话教学效果自然就显而易见了！可是当你理解课本后，在课堂上举例时随便从生活中找些数据，只要围绕课本知识点就行了。

这样一来学生接触到的都是刚刚发现的‘新’数据，而且不会因为已经预习过而厌烦，而且还会懂得数学来源于生活可以解决生活中的问题，自然会对数学产生兴趣。

真正做到把数学实际问题生活化、具体化。

（二）、讲究教学的严谨性和艺术美相结合。

1、语言的严谨；（语言美）教学语言要做到严谨简洁，既不能模棱两可，也不要繁文缛节，应抓住重点，有的放矢，尽量在最短的时间内传达最大的信息。

特别注意以下几点；（ⅰ）、语言要不乏幽默、上课前可以讲讲小故事、上课时，可以讲一些和数学有关的课外知识、懂得让每个学生都学会举手、对于学生，千万不能板着脸，要微笑，让他们觉得你和蔼可亲。

前苏联教育家米·斯特洛夫说过：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。

＂态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。

例如，初中数学中应用方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们＂马失前蹄（题）＂。

又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。

我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。

通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。

通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。

（ⅱ）、巧设提问，启迪思维。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。

一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。

著名数学家G·波利亚指出：＂尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像＂。

列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。

例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：＂浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？＂＂浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？＂＂加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？＂＂溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？＂学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。

因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

2、板书的严谨；（板书美）一堂成功的数学课离不开直观、形象的优秀板书。

我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。

一般情况下要注意以下几点；（ⅰ）、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

（ⅱ）、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。

字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。

同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。

（ⅲ）、数字与字母以及运算符号的书写要大小适中，给人以美的感觉。

（ⅳ）、板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。

二、改革课堂教学结构,发挥学生的主体性。

目前,许多学校的课堂教学都存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。

”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。

教师权威高于一切,对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少、学生学多少,教师“主讲”、学生“主听”的单一教学模式,违背了“教为主导、学为主体”的原则。

长此以往,学生在学习上的依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。

因而，教师要充分发挥学生的主体性,就必须做到:（一）课堂上多给学生留出一些自主学习和讨论的空间,使他们有机会进行独立思考、相互讨论,并发表各自的意见。

（二）利用教师的主导作用,引导学生积极主动地参与教学过程。

（三）运用探究式教学。

在教学中,在教师的主导下,坚持学生是探究的主体,引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。

教师应让学生学会发现问题、提出问题,并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力,从而激起他们强烈的求知欲和创造欲,让他们从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正实现主动参与。

三、注重培养学生的参与意识，教师不断改进教学方法当今中学生对教师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者,而应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。

因此,在数学课堂上,教师应该充分让学生“动”起来,即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处;让每一个学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变,真正实现主动参与。

在教学过程中，数学教师必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。

因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。

教师应经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。

四、课后应该做好日日清练习（作业）和周周清练习的布置与及时讲评。

课后练习布置是了解学生的学习状况,评价学生的学习效果的重要方式,是小学数学教学的重要环节。

作为数学教师,对如何合理地布置课后练习,促使学生更好地完成数学作业提出了新的思考。

1、对于日日清练习和周周清练习应注重把握住典型题，和基础题而且题量要少，保证学生的学习时间与质量。

首先，题目的选择，必须明确该题检测的目的，确保练习的有效性。

其次，要明确检测的内容，也就是要知道检测的知识点和能力类型；其三，根据需要选择题型；其四，题量问题。

如果量过大但目的不明确，知识点散乱，能力不突出，只讲练习的数量不讲质量，只重练习结果不重过程和反思，不仅对学习没有促进，反而会挫伤学生的积极性和兴趣。

因此，不论是课堂练习还是课后练习，都必须要少而精。

其五，练习后的反思。

知识点是固定的，题型却是变化无穷的。

练习后重要的一步是反思，决不能画个“√”“Ⅹ”就了事。

2、对于日日清练习和周周清练习的讲评是布置练习和批改作业的延续，高质量的练习与作业的讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。

讲评要及时。

俗话讲：趁热打铁。

及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己做过的基础上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。

讲评要求学生积极配合。

长期以来，不少学生完成作业与练习当作向老师＂交差＂，发下去的作业只看批语，不检查错误的原因，更谈不上纠正。

有些较好的学生，虽然留心检查错误的地方，但往往就错改错，不做深究，久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。

因此，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。

有争议的问题，可以让学生一起讨论，各抒已见，再由教师归纳、总结。

总之，如何才能教好数学，是每一位老师应该考虑的问题，要想上好一堂数学课需要我们做的工作还很多，更多更好的方法有待于我们在今后的教学中探索和总结。

参考文献；《外国教育史教程》》教育科学出版社 2004.6第三版《教育学》人民教育出版社 1999.2第三版《教育心理学》人民教育出版社 2000.12第一版参考资料；《浅谈初中数学基本课型》《培养数学创造性思维之管见》。