师总结：每篇文章都有一个主要角色,还有许多次要角色，而每个角色在不同的课文中,甚至同一篇课文中都有不同的形象.你给他不同的角色形容词，就会给我们展示出不同的角色形象。这就是角色形容词的妙处！在今后的习作中,我们也可以用上恰当的角色形容词,让自己文章中的角色变鲜活起来.
5、拓展阅读，推荐书目
（5分钟）
2.全班汇报
请用上这样的句式开始交流吧。
这篇课文的主要角色是（ ），我勾画的是（ ）这个句子，从这句话中我体会到了( )很（ ）的特点。请其它同学接着交流。
生交流，师相机板书
师：3（3）班的孩子真了不起，不仅能在文中勾出具体的词句，而且还能找到很多的词语来形容瓦尼亚这个角色的特点。
3.总结学法：
师：孩子们，我们一起回忆一下，刚刚我们是怎样学习课文的？
孩子们，今天的课堂是有限的，而阅读是永无止境的，
师：阅读是涓涓的小溪
生：我们在溪水中嬉戏
师：阅读时潺潺的小河
生：我们在河水中欢笑
师：阅读是蓝色的海洋
生：我们在海洋里遨游
我们扬帆……
我们启航……
老师，再见！（转身面向台下的观众席）
老师们，再见！
教师总结谈话用以激发学生群文阅读、课外阅读的兴趣。
板书：
角色形容词
三年级群文阅读《角色形容词》教学设计
议 题
角色形容词
选文篇目及来源
篇 目
来源及作者
《胆小鬼》
苏联 阿尔丘霍娃
《猪八戒吃西瓜》
《西游记》节选
《犟龟》
[德国]米尔•恩德
《猫》
选自网络
教学目标
1.继续学习默读，并用这种方法读文章。学习边读边做简单的批注。
2.通过学习，了解文中角色的个性特点，能给角色加上恰当的形容词。
(一)组内学习
分组前,哪位同学来读读学习提示:
1、请小组长组织成员拿出资料先讨论选取本组感兴趣的一篇课文认真默读，另外两篇略读。
2、思考文中的主要角色是谁？并勾画出描写角色特点的重点词句。
3、写出一些词语来形容文中主要角色的特点。
请找到自己的小组,开始学习。
（二）组内交流
师：静静地读和思后，一定有话想说，赶快在小组内交流交流，填写好学习表。并做好汇报准备。
（学生分小组学习时，师巡视，不时深入到小组的学习讨论中。并强调每个小组重点读其中一篇，略读另外两篇）
（三）.全班汇报。
师：刚才孩子们交流的很认真，老师迫不及待地想听听你们的交流成果了。哪个小组先来？
师：掌声有请，全组成员 。倾听也是一种学习方式！请其他组成员侧耳倾听。并思考和你的想法是否一致.
学生交流
积累成语，激发诵读兴趣，营造阅读氛围
1、师生 问好
（5分钟）
1.问好
师：上午好，孩子们！
生：上午好，梅老师!
师：刚才，我一直在看着你们
生：刚才，我们也一直看着您
师：怎样把每一寸玲珑的时光
变作七彩的朗诵
嚼成书本的芬芳
生：怎样把每一寸玲珑的时光
变作粉笔的舞蹈
嚼成知识的芳香
师：请调整气息
生：让我们用最动听的声音放声朗读
师：请打开诵读本：
太阳•雨
2.导入。
优美的小诗，深情地朗诵，把我们带入了阅读的课堂！今天这节课，我们将一起阅读分享四篇有趣的文章。齐读课文题目.
(看黑板)
无时不朗读。师生课前小诗问好，增加学生的阅读量，感受诗歌的美，激发学生读诗的兴趣，营造朗读的氛围，展示海小常态课中师生问好的一种模式。
课前三分钟朗读，检查孩子们晨诵的朗读情况，展示海小常态课中的一种模式。
2、抓住点，理学法
（10分钟）
1.自主读书。
师：首先我们一起来阅读课文《胆小鬼》，请打开语文书，翻到114页。
课件出示阅读提示（阅读之前，请大家来朗读阅读提示）
用自己喜欢的方式读课文(可以默读、小声读、大声读) ,思考文中的主要角色是谁?
请用“---”勾画描写人物特点的句子。
请用恰当的词语形容一下他的特点，并写在句子旁边。
师：这节课，我们给四篇课文中的主要角色都找到了角色形容词。老师还为你们准备了两个动画角色。请看：
1．课件出示动画角色
熊大光头强
师；谁来给它加上恰当的形容词。
师：你们积累的词语真不少！
出示：肥猫 豆芽儿
猜猜看这会是两个怎样的角色？
师：你们想象真丰富，想知道杨红樱老师是怎样描述这两个角色的吗？请去《五三班的坏小子》这本书中找答案吧。
瓦利亚胆小、勇敢
猪八戒贪吃.
猫淘气、可爱
犟龟有主见、坚持不懈
（10分钟）
师：同学们，请看，现在我们来比较一下这些故事中的角色和修饰他们特点的词语，看看你们有什么发现？
1、引导横着看
（课文中的主要角色只有一个,有的角色只有一个形容词，有的角色可以有不同的形容词，而且词语的意思完全相反）
2、引导竖着看表格中的形容词。
（有褒义词，有贬义词，有形容角色的精神特点的，也有形容角色的性格特点的。）
3.学习和小组内的同伴合作学习，积极思考，能认真倾听同伴意见，并补充修正自己的观点。
教学重点
1.继续学习默读，并用这种方法读文章。学习边读边做简单的批注。
2.通过学习，了解文中角色的个性特点，能给角色加上恰当的形容词
主要教学方 法
小组合作学习法阅读法 讨论法
教学过程
设计意图
课前准备活动
成语接龙（学生自主进行）
师：孩子们的汇报真精彩，通过你们的汇报，瓦尼亚，猪八戒这些角色形象活生生的出现在了老师眼前。而你们写的这些表现角色特点的词语我们就把他叫作
板书:角色形容词
把课堂还给学生。利用小组合作，探究的自主阅读方法，引导学生在充分阅读文章的基础上，开展民主、互动、多元的对话，体会角色形容词的魅力。
4、结合文体，建构共识
看课件(阅读提示)读,勾,写相机变红.
简单总结一下，就是
课件出示：
1.读：读课文。
2.勾：勾画出相应的重点词句。
3.写：写能体现角色特点的词语。
抓住课内选文《胆小鬼》为一个点，总结学习方法，为后面的自主学习指明方向，体现由扶到放的教学过程。
3、抓住面，用学法,导议题
（10分钟）
师：接下来我们就用这样的学习方法来分组学习剩下的三篇课文。