各位评委，下午好！我来自金北学校。

今天我说课的内容是——苏教版第六册第八单元《认识分数》第64－65页第1课时《认识几分之一》
一、说教材
学生认识分数，是从三年级（上册）开始的，已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。

根据学生的知识经验，知识背景及本课的知识特点，我制定了以下教学目标。

1、认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步认识分数。

2、能力目标：通过自主探索，动手操作，合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的知识获取过程，从而培养学生的观察、操作、概括等逻辑思维能力。

3、情感目标：引导学生积极参与具体的数学活动，体悟和感受数学学习的快乐。

教学重点：探索和发现把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些物体的几分之一。

教学难点：引导学生理解几分之一的意义，理解几分之一表示的部分与整体的关系。

【教学准备】多媒体课件，桃状纸片、小棒。

二、说教法
小学数学教学法指出，教学法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才充分发挥学生的主体作用，结合本课内容和学生的实际，本课教学我主要采用了直观演示法，情境教学法，引导归纳法等进行教学。

我充分利用教学资源，制作课件进行教学，通过形象生动的演示把一些物体看作一个整体平均分的过程。

既激发学生的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，让学生直观形象地体会部分与整体之间的关系，加深理解几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求达到良好的教学效果。

三、说学法
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、合作交流法，让学生通过认真观察，动手操作，合作交流，真正经历把一些物体平均分成若干份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。

四、说教学程序
（本节课，我通过上网查阅，浏览网上资源，充分利用远程教育的案例资源吸收别人好的教学方法，结合本班的实际情况，整合出适合本班学生学习的教学案例）第一环节：复习铺垫，导入新课
（1）情境：猴王带来了一个桃子，准备把它分给4只猴子，怎样分才公平呢？（平均分）
根据学生的回答用课件演示，并适时复习分数各部份的名称及各部份表示的意义。

（2）课件出示复习题1：用分数表示涂色部分。

（请个别学生说说想法）
此题主要复习一个物体的几分之一，为下面学习一些物体的几分之一做好铺垫。

小结：把一个物体平均分成若干份，每份是这个物体的几分之一，是我们以前学过的知识。

今天我们继续研究分数。

（揭示课题）
（设计意图：复习一个物体的几分之一，使学生对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧知识自然衔接。

）
第二环节：操作交流，探索新知
这一环节的教学就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。

让学生学会迁移。

我主要创设三个情境，分三步进行教学：
1、初步体会（课件出示例题情境图）
情境：猴王给小猴们准备了一盘桃，要平均分给4只小猴，每只小猴分得几分之一？
我先引导学生运用纸桃片分一分，同学之间互相交流，估计学生通过动手分一分，根据已有的知识经验很快会得出每只小猴分得这盘桃的1/4,再运用课件演示：把这盘桃平均分给4只小猴，我们可以把这盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1份，可以用1/4来表示。

（设计意图：使学生初步认识一个整体的几分之一，初步体会分数几分之一也可以表示1个物体。

）
2、加深理解。

（课件出示“想一想”题图）
（1）提问：如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？为什么？
（2）先让学生拿出学具纸桃片分一分，交流，说说自己的想法。

学生可能出现1/2和2/4两种情况。

引导学生通过比较，使学生发现用1/2表示更符合题意
再用课件演示：把这盘桃平均分给2只小猴，是要把这盘桃平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2.
（3）对比1/4和1/2.（课件出示4个桃的1/4和4个桃的1/2）
引导学生通过对比知道同样是把4个桃平均分，分成的份数不同，表示的分数也不同。

（设计意图：使学生在比较中进一步感知几分之一的含义，进一步感知几分之一可以是多个物体）
2、加深体会：（课件出示情境图）
提问：如果把6个桃平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几？（学生交流，指名回答，教师演示）
（设计意图：这一环节的教学，利用课件生动形象的演示：把一盘桃平均分成若干份，不管每份多少个都占整体的几分之一。

“无论每份是多少个都占整体的几分之一”，对学生来说，是一个知识点上的跨越，为了让学生顺利地实现这个跨越，我为学生提供合理的台阶，让他们通过观察演示，动手操作，讨论交流来获得具体的感性认识，并且通过引导学生归纳概括，从而抽象出“把一些物体平均分成几份，无论每份是多少个都占整体的几分之一”，使学生更加深刻地体会几分之一的意义。

）
第三环节：巩固练习，强化新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，结合本课的知识，我设计了以下几组练习：
1、基础练习
课件出示“想想做做”第1题
（1）先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。

（2）比一比，说一说，第一行的两幅图表示的平均分和第二行两幅图表示的平均分有什么相同和不同的地方吗？（小组讨论，全班交流）
小结：这两行的两幅图都是把一个整体平均分，第一行每份是一个的情况，第二行每份是几个的情况，每份都是整体的几分之一。

（设计意图：通过学生充分的比较，讨论，加上我的概括归纳，学生能更好地感知本课的教学重点，难点，有利于形成清晰的表象：把一个整体平均分后，不管每份是多少个，每份都是整体的几分之一。

）
2、比较练习
课件出示“想想做做”第2题
让学生自己观察填写，填完后再交流，指名回答。

交流时重点让学生体会：这2副图虽然都是12个小方块，但平均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。

3、操作练习
（1）、涂色练习：课件出示“想想做做”第3题图
教师指导学生先根据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎么知道的。

再把其中的一份涂色，涂好后看看这一份有几个，然后课件演示订正。

（2）、小棒游戏
拿出12根小棒的1/2和1/3你还能拿出这堆小棒的几分之一吗？
学生之间分一分，拿一拿，猜一猜，说一说。

（设计意图：通过猜一猜的活动，既可以调动学生的积极性，又可以充分发挥学生的自主性，可以培养学生用不同方法解决问题的能力，进一步理解分数的意义。

）
4、开放性练习（课件出示）
（1）、说一说
出示一叠练习本(20本)请同学们说出可以把它平均分给( )个同学，每个同学分得（）本，是这叠练习本的几分之一。

（2）、找一找。

引导学生联系班级人数和分组的实际情况，说出每组的人数是全班人数的几分之一，（指同桌两个学生）这两个同学是这一小组的人数的几分之一，等等。

（3）、游戏。

请12个小朋友上台站好，请分别找这些小朋友的1/2、1/3、1/4、1/6出来交朋友。

（设计意图：开放性的练习，发散了学生的思维，感受了数学的奥妙，培养了数学情感。

）
第四环节：总结评价，拓展延伸
1、今天这节课我们学习了什么？通过今天的学习，你对分数又有了哪些新的认识呢？
总结：今天我们进一步学习了分数，知道不仅是一个物体，一些物体也能看作一个整体，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用几分之一来表示。

2、拓展延伸：你还能用分数来说说我们身边的一些生活现象吗？使学生了解数学与生活的联系。

五、说板书设计
以下是我的板书：（课件出示）
这样的板书设计，力求体现知识性和简洁性，便于学生归纳小结，突出教学重点。

以上说课，仅是我对现代远程教育资源辅助教学的一些粗浅的理解和做法。

如何在信息
化的今天把远程教育资源运用到小学数学课堂中，还有待于我们进一步学习和探讨。

谢谢！。