分数的初步认识评课稿
教材处理
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。

认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

为此，张齐华老师借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读，写简单的分数。

教法运用
分层递进，由扶到放。

是张齐华老师设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。

通过实物演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。

积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。

依据循序渐进的原则，逐步完成教学内容，达到最佳的教学效果。

过程设计
（一）情景引入，体会平均分
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

所以教学一开始，让学生分一分苹果、矿泉水，从而体会到两人一样多在数学上就称为“平均分”，再引出蛋糕的平均分，为下面二分之一的新授做铺垫。

（二）主动探索，感悟新知
（1）直观演示，体会二分之一
“分数的初步认识”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，蛋糕这个直观事物让学生体会平均分、体会二分之一，揭示课题：认识分数，即提出分数的概念。

再让学生初步认识把一个圆“平均分”，体会得到的每一份都是这个圆的二分之一。

接着让学生在其他图形上找到二分之一，并能在理解的基础上说出分数的概念。

强调对折就是“平均分”、另一半也是二分之一。

马上对新知识加以巩固（试一试）。

（2）实际操作，促进内化
为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，让学生说说想认识的几分之一，再让学生亲自动手操作，用手中的图形折一折，涂一涂。

先好，画出折痕，并在纸上标出，再表示几分之一。

学生操作后上台展示，在所有的折法展示完后，再让学生考虑：为什么折法不同，得到的每份都是它的几分之一呢？（加深分数概念，理解平均分）
（3）创造机会，鼓励学生主动探索
在学生已经认识了二分之一后，再认识四分之一，对分数的初步认识进一步加深，学生对这样的分数的理解应该很透彻。

通过折一折、涂一涂等动手实践活动再次加深对分数的认识。

通过对正方形、圆形、长方形四分之一的认识加深对分数的认识.
（三）、折纸游戏中比较分数的大小
这时学生对所学的几分之一已经有了完整的认识，完全可以放手让学生自己创作。

因此张齐华老师设计了一个折纸游戏，具体要求如下：1、小组中每人选择一个图形，折出你最喜欢的几分之一。

2、画出折痕，给其中的一份画上阴影。

3、在小组里说说你画的阴影部分占整张纸的几分之一。

利用学生手中同一个图形上得到的不同的分数，学生在比较分数大小的时候就比较直观，由于学习的素材来自于自己的创作，所以学生的兴致也会更浓厚些。