人物描写之语言描写
一.语言描写：是对人物的对话、独白及其说话时的动作、神态、表情、语气的描写。

作用：生动、形象地刻画人物性格。

使读者如见其人，如闻其声，如临其境。

二.语言描写的常见形式
（一）提示语在前（结构：说话人+表示说话的动词+冒号+“直接引语”）例：A.张三说：“你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”
B妈妈问：“你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（二）提示语在后（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词）
例： A. “你快一点，再等一会儿，黄花菜都凉了！”张三说。

B. “你的作业做完了吗？抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”妈妈问。

（三）提示语在中间（结构：“直接引语”+说话人+表示说话的动词+逗号+“直接引语”）
例： A. “你快一点！”张三说，“再等一会儿，黄花菜都凉了！”
B. “你的作业做完了吗？”妈妈问，“抓紧点，别又磨蹭到十一、二点！”（四）不用提示语[结构：说话背景+交替结话（不交待每句话的说话人）+对话结果]
例：放学的铃声刚响，刘明就第一个冲出教室。

他担心被班主任留下来补昨天的作业。

然而，怕什么么来什么——他冲出教室还没有十米，就和班主任碰了个面对面。

（背景）
“站住！作业完成了吗，就想往家跑？”
“还剩几道题，明天早晨——我保证明天早晨交给你！”
“又想搞拖延战术，不行，你给我马上回教室去！”
“求求你了，老师！今天有足球联赛，你就满足一下我的球瘾吧！”
“今天，我就要治治你这个拖拉的毛病，以后，想看球赛你就事先把作业做好了。

”
刘明见老师不开面，只好灰溜溜地返回教室，补那些昨天就该完成的作业了。

（结果）
（五）语言描写形式的运用中：1.通常前三种是并列综合运用，忌一个片断（自然段）中只用一种形式，使文章呆、板僵化。

2.第四种形式是独立运用的。

运用时要在背景中交待清楚对话的原因、对话的双方，对话的顺序，让人一目了然。

3.在同一个片断（自然段）中避免将前三种形式和第四种形式混合运用。

4.对话分段。

5.标点正确（特别是提示语在中间）
三、四把钥匙
第一把钥匙:身份性格联系法
人物的语言，要符合人物的身份、地位、年龄、职业、心情、性格、文化教养等，使读者闻其言，便知其人。

改一改
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。

”
上级领导来到我校检查，校长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
第二把钥匙:场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

小明的语文课本不见了
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”
第三把钥匙:神态动作辅助法
在描写人物语言时，配以神态描写、动作描写、心理描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

比一比
第一组
向导说：“是我们让海龟受到了危害。

”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。

”
第二组
扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！”
扁鼻子军官气得两眼发直，暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
第四把钥匙:标点符号增色法
语言描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。

“我……我……没拿。

”小林涨红着脸说。

（说话吞吞吐吐或紧张等心情）
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
“我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。

”（说话时声音延长或其他感情）
技法总结:语言描写须辨清，
身份性格与场景。

神态动作来辅助，
标点符号色彩增。