4他竭力抑制内心的慌乱，低头望着自己的脚 尖，支支吾吾说：‘我——我没偷，真的……’
（心理+动作+语态+内容）
A他说：“我没偷”
B他竭力抑制内心的 慌乱，低头望着自己 的脚尖，支支吾吾说： ‘我——我没偷，真 的……’
周瑞家的进来，笑道：“林姑娘，姨太太着我 送花来与姑娘戴。”宝玉听说，便说：“什么 花儿？拿来给我看看。”一面便伸手接过匣子 来了。开匣看时，原来是两枝宫制堆纱新巧的 假花。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道： “还是单送我一个人的，还是别的姑娘们都有 呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是 姑娘的。”黛玉冷笑道：“我就知道么！别人 不挑剩下的也不给我呀。”周瑞家的听了，一 声儿不言语。
周瑞家的道“各位都有 了，这两枝是姑娘的。”
黛玉冷笑道：“我就知 道么！别人不挑剩下的 也不给我呀。”
“没有！”女售 货员把这两字 说得很重，生 硬得像扔过来 两块石头。
使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的 腔调，给人以身临其境之感，如“‘唉，好人 哪！’他裂帛般叫了一声，浑浊的眼睛很快被 泪水蒙住了……他哽噎着，一边哭一边上气不 接下气地说：‘学生娃——你——真是俺—— 的救命恩人哪！俺——给你——磕头啦—— ！’”。这段话就透过语气词和叹词的精彩描 摹，以及对老人的神情与动作的精细刻画，让 我们仿佛亲临了生活中真切感人的一幕，顿生 “人间自有真情在”的生活情味。
“她眼睛发直，瞳孔散了光，喃喃地自己对自 己说：‘我早就知道我考不上，我——早—— 就……’我不忍心再折磨她，掏出录取通知书。 哪知，‘我不看！我不看！’她吓得直往沙发 的一角里缩……”。这段文字中，两处反复的成 功运用与范进得知中举后两次“噫！好了！我 中了！”无论是心情还是语气语调都很相似。
人物语言描写的方法
1、联系文章，了解语言描写的方法。 2、训练语言描写的具体方法。
文章精彩的人物对话是语言描写的重头戏，最 能显露文章的生活气息。写好对话的关键是巧 借丰富多彩的“说”，写出说话人的神情举止。
1他说：“我没偷”（内容）
2他支支吾吾地说：“我没偷”（语态+内容）
3他竭力掩饰内心的慌乱，支支吾吾说“我没偷 ”（心理+语态+内容）
（一）描写人物语言时，在对人物语言进行 生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识 地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语 言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙 谐之趣。
《范进中举》中胡屠户对前去借盘缠参加乡试 的范进的奚落与挖苦——“你自己只觉得中了 一个相公，就‘瘌虾蟆想吃起天鹅肉’ 来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲 星’！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自 己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，巧妙 引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍 俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。
公式：
学生作文在描写人物语言时，往往只会用 “我说”、“他说”之类的呆板提示语， 致使笔下的人物缺乏生气。我在教学中尝 试用“公式”法指导学生把对话写生动， 收到了良好的效果。
例如：李刚挥动着红领巾，高兴地大喊：“我 们胜利了！”
例如： 高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放 在在讲台上，说：“今天的作业非常棒！”
（一）语言描写的本质是摹写Байду номын сангаас物在具体的交 际环境里说的话，因此理应描绘出生活化、口 语化的语言原貌，以便凸显人物的个性。为此， 描写人物的语言时绝对不能以书面语言代替活 生生的人物口语。人物的惯用语和口头禅是个 性化口语的宝贵资源，是人物的职业、地位、 年龄、身份、教养、情趣、阅历、性格等个体 因素的话语凝结，有着鲜明的个性色彩。
《故乡》就是运用对比手法，通过闰土少年时 说话伶俐活泼与中年时说话吞吞吐吐的对照， 显示了人物性格的变化。此外，巧妙地将绰号 等借用于对话之中，也会使文章平添几分趣味。
总而言之，要想成功地驾驭语言描写，就必须 深入生活，掌握丰富的生活化语言，并对其加 以提炼，这样才能设身处地地写出个性化的人 物语言，塑造出鲜活丰满的人物形象。
请大家把左面的这 幅画面表述出来： 老师非常开心地走 到我的身边，轻轻 地和我击了一下右 掌，“你真棒”。
例：爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。”
例如： “怎么又错了？”妈妈扶扶眼镜，一 脸严肃，“以后可要细心点儿。”
例如 ：“我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜 红的对勾，激动地说。
《卖蟹》中“过滤嘴”与小姑娘砍价时多次出现的“ 杀人”一词，显然就是他砍价的惯用语，展现的 是一个贪便宜成性的蟹市老客形象；
1“哦！大记者 ，干嘛？采访 我？”
-------------口语
2“大记者，你 想采访我？”
------------书面 语
句子倒是完整了， 人物当时惊异的 心情就没有先前 那么强烈了，留 给我们想象的空 间也明显变窄了 很多，传达出来 的个性化意味也 减弱了许多。