当前位置:
文档之家› 《铰链四杆机构的演化》教学设计
《铰链四杆机构的演化》教学设计
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)任务驱动法
√
探究一:曲柄滑块机构的演化
(1)探究曲柄滑块机构演化过程、运动特点。
(2)探究两种曲柄滑块机构是否存在急回特性和死点位置?
探究二:偏心轮机构的演化
探究三:导杆机构的演化及分类
多媒体flash动画
思考并观察
提出任务
(2)演示法
√
铰链四杆机构的演化过程及应用实例
将任务
案例中的内容贯穿到知识点中讲解
布
置作
业
学生任务案例分析,
教师讲评
学生应
用案例创新设计
flash动画模拟演示
任务引入
教学做一体化,实现当堂内容当堂消化
教学环节
教学过程
设计意图
引出主题
导入新课
演示曲柄摇杆机构和曲柄滑块机构
引导学生比较结构上的不同,
提问:它们的不同在哪里?引入新课。
激发学生的兴趣,由学生能观察到的事物引入新课,激发起学生的求知欲望。
二、学习者特征分析(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)
授课对象:中职一年级机械专业学生。
专业能力需求:中等职业学校是以培养高素质劳动者和技能型人才为培养目标,学生将来要跨
出校门走向工作岗位,所以他们需要具有:
①分析机械功能及使用机械的能力;
②自主学习及创新发展的能力。
学习态度分析:学生普遍基础差,缺乏学习动力,但自尊心强,渴望受重视。大部分学生缺乏
多媒体flash动画
观察-分析-讨论
演示动画
(3)体验法
指导评价
(4)其他
2.协作学习设计(打√,并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)竞争
(2)协同√
曲柄滑块机构的应用设计
设计材料
设计、展示
指导评价
(3)辩论
(4)其他
3.教学结构流程的设计
学习目的介绍
介绍任务案例的背景资料下达学习任务
对机械的感性认识, 缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力,但对于实
践性强的课程有一定的好奇心。
学习起点能力分析:在学习本节内容之前,学生已经掌握了铰链四杆机构的基本类型的判别方
法和基本性质,所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择(打√)
(1)多媒体教室√
3.问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题)
1、曲柄摇杆机构和曲柄滑块机构在结构方面有哪些不同?
2、探究两种曲柄滑块机构是否存在急回特性和死点位置?
3、大家想不想自己动手设计一种自动送料机构,并把它展示给同学们?
4、改变曲柄滑块机构中运动副的大小,会成为什么机构?
5、以曲柄滑块机构中不同的构件为机架,会成为什么机构?
通过flash动画展示铰链四杆机构的演化方式及运动特点,使抽象的理论知识形象化,利用观察-讨论-设计等形式,结合质疑、引思、讨论、归纳等程序,解决学生理解上的困难,使学生更加直观地理解铰链四杆机构的演化方式及运动特点。
教学重点:铰链四杆机构的演化形式;
教学难点:含有一个移动副的铰链四杆机构的运动形式及特点。
思维的探究过程。
2)通过讲练结合方式让学生经历学以致用的科学精神。
情感态度与价值观:通过观察-讨论-设计等形式,培养学生勤思善想、乐于动手、团结合作的
良好习惯,激发学生的学习热情和学习兴趣,让学生体验成功的乐趣,感
悟知识的力量,形成积极向上的价值观与人生观。
2.学习内容与学习任务说明(学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析)
四、学习情境创设
1.学习情境类型(打√)
(1)真实情境
(2)问题情境√
(3)虚拟情境√
(4)其他
2.学习情境设计
让学生们分成组,有动手能力强的学生担任组长,发挥骨干作用。让每组学生选出代表发言,展示本小组的设计成果,让同学们欣赏。本节课的任务是学生们自主展示与评价作品。
五、学习活动组织
1.自主学习设计(打√,并填写相关内容)
(2)局域网
(3)城域网
(4)校园网
(5)因特网
(6)其他
2.学习资源类型(打√)
(1)课件√
(2)设计工具√
(3)专题学习网站
(4)多媒体资源库√
(5)案例库
(6)题库
(7)网络课程
(8)其他
3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)
教师展示铰链四杆机构的演化flash动画,供学生观察和分析;并从网上下载一些曲柄滑块机构的应用实例供学生进行设计参考。
《铰链四杆机构的演化》教学设计
设计者
案例摘要本课要求学生在幻灯片中运用已学知识主动探究铰链四杆机构的演化过程与方法,并灵活运用于设计之中,进一步掌握曲柄滑块机构在生产实践中的应用。
教学题目
第六章常用机构第一节平面连杆机构
所属学科
机电
学时安排
1课时
年级
14机电
所选教材
《机械基础》(高等教育出版社 李世维编著第二版)
引导学生回忆急回特性及死点位置的判别方法,观察动画演示,把抽象难懂的问题变得形象化,学生积极参与讨论,获得答案,突破了难点。培养学生知识迁移、扩展的能力,通过学生的探究活动,使他们体验到成功的乐趣,进一步激发学习的兴趣。
让学生直观感受应用实例,激发学生理论联系实际的求知欲望。使学生感受知识源于生活,应用于生活,与生活息息相关。
一、学习目标与任务
1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:1)掌握曲柄滑块机构的演化过程,并能利用演化得来的曲柄滑块机构理解生活中
的实例。
2)初步学会偏心轮机构、导杆机构的演化方式及应用。
过程与方法:1)通过质疑、引思、讨论、归纳等程序让学生感受分析、判断、解决问题和求变
探索研究:
探究一:曲柄滑块机构的演化
(1)探究曲柄滑块机构演化过程、运动特点
(二)探究两种曲柄滑块机构是否存在急回特性和死点位置?
成果:
死点位置:有两个(以滑块为主动件)急回特性:
对心曲柄滑块机构(无急回特性)
偏置曲柄滑块机构(有急回特性)
(3)演示应用实例
(四)曲柄滑块机构的应用设计
通过演示法,突出重点,化解难点,培养学生对事物的观察、分析能力,表达能力,通过学生的自主学习,提高学生解决实际问题的能力。
本节课是中等职业教育国家规划教材《机械基础》第六章常用机构第一节平面连杆机构的知识拓展与延伸部分,是在学习了铰链四杆机构的基础上,对本部分内容的演化与创新,内容涵盖的知识点虽然不多,但理论性强,是对前面所学内容的深化和延伸,目的在于培养学生观察、分析、综合归纳能力及勇于创造、创新的优秀职业道德素养,对生产实践起着重要的指导意义,是本章的重点内容之一,也是高职考试大纲要求的内容之一。