《教师职业道德经典案例评析》作业_99921《教师职业道德经典案例评析》作业长治市特殊教育学校孔晓东一、请简述2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂。
简述回答：1、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
2、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
3、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
5、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
其中：“关爱学生”是师德的灵魂。
二、现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性，据中国日报报道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中学高一(二)班课堂上，班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，当即将手机收过来，放在讲台前砸烂，然后丢进了垃圾桶。
作为一名教师，你对胡老师砸手机的行为如何看，并作分析。
分析回答：班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，应该当即将手机收过来，然后做善后事宜。
绝不能砸烂，丢进了垃圾桶。
作为一名教师，应该关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
作为一名教师，应该教书育人。
遵循教育规律。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行。
作为一名教师，应该为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
三、教育部有关负责人就学习贯彻《中小学教师职业道德规范》答记者问中明确指出：“关爱学生”是师德的灵魂。
请结合一实际案例，谈谈你对关爱学生的理解。
理解回答：爱是教育的根基，爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。
要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
教师职业区别于其它所有社会职业的地方在于，教师所面对的对象不是物，而是活生生的人类个体—学生。
例如：当学生完不成作业时，应该遵循教育规律。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行。
教师应当关心、爱护全体学生，尊重学生人格。
一个没有爱心的教师不会是一个合格称职的教师，一个不尊重学生人格的教师也同样是不合格的。
在教育教学活动中处于受教育地位的学生，他们的人格尊严往往容易受到侵害。
特别是对于有缺点错误的学生，更容易受到歧视，受到教师有意或无意的精神伤害。
因此，把关心、爱护全体学生，尊重学生的人格作为教师的一项基本义务，要求广大教师树立起尊重学生人格的法制观念，是十分必要的。
四、某教师《思想品德•学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。
老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。
于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。
上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。
要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。
请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
认识回答：《学会拒绝不良诱惑》学生思想品德的内容，和学生联系比较紧密，是对学生意志品质方面培养的良好内容。
教师在本课教学中必须调动各种信息，让学生明确在现实生活中存在来自方方面面的诱惑。
正确对待诱惑，善于利用诱惑促进自己，能使学生取得进步。
但十三四岁的青少年学生，对周围一切充满了好奇，分析判断能力还不成熟，加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种诱惑时，往往不知所措，很容易脱离正常的人生轨道，酿成终生遗憾。
本课根据青少年的这一特点，帮助学生解决学习和生活中的实际问题，将心理品质教育与道德教育，法制教育相结合。
培养目标1.情感、态度和价值观目标。
（1）追求科学，健康，充实的初中生活。
（2）鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心。
（3）学会依靠家长，老师和朋友的帮助，在与同学的合作中抵制不良诱惑。
2.能力目标。
运用战胜诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力。
3.知识目标。
知道战胜不良诱惑的方法。
教学重点（1）不良诱惑对人有危害，所以必须要战胜。
（2）依靠勇气和一些有效的方法是可以战胜不良诱惑。
教学难点总结出具有针对性的战胜诱惑的方法。
难点突破教师要结合本班的，本校的实际情况，和学生一起总结，找出解决各种实际问题的方法。
要教会学生针对自己的实际选择更适合自己的方法。
因此，教学中可通过创设情境，让学生扮演小品的角色的方法。
鼓励学生在实践中运用这些方法，以真正实现让学生学习这部分知识的价值。
五、有人说：由于现行教育评价的终极标准——高考没有变，所以素质教育就很难切实开展。
作为一线教师你对此如何认识，列举你自己推行素质教学或者你观摩的一课堂教学案例。
《斑羚飞度》教学案例：第二课时一、导入：上节课我们粗略读了斑羚飞渡这个故事，你们都还记得吧？能讲这个故事吗？那好，现在我们来做一个故事接力游戏，我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。
讲故事的同学不能看课本，按幻灯上的提纲讲故事，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。
课文故事提纲：◇身陷绝境－－准备飞渡－－试跳成功－－成功飞渡－－走向彩虹－－师：五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩！接下来我们一起来细细研读这篇感人的故事。
二、分析课文：1、……课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”，我觉得不合适──世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。
你觉得呢？（比较生动形象，是拟人写法，这样语言生动有情趣。
“跳远冠军”比较幽默。
我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。
你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。
）单独点名读第三自然段，2、这一段起什么作用啊？不写行不行？（我认为这是从侧面表现山之高、崖之深）（1）这一段里哪个词语概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）这个词是什么意思？（进退都陷于困难的境地）哪个词能代替它？（进退两难）（2）面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？（一片惊慌，胡乱窜跳）（3）文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后附下悬崖，真是它测错了距离还是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，不可能出现上述两种情况，很显然是为了群体的求生，以生命为代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。
）（4）为什么会这样？进退两难，难在何处？（进：6米宽的山涧退：狩猎队）（5）这群充满活性的斑羚在进退维谷的绝境面前是不是束手待毙呢？显然不是，它们把目光投向了一个人，说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀？（镰刀头羊）3、镰刀头羊一出场，就显得与众不同。
告诉我，怎么不同？（它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”）（高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。
）4、（读）镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声……哎？（读错了？有谁见过养，山羊，绵羊？听过羊叫吗？来模仿一下。
）5、师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。
（大笑）──过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。
──镰刀头羊一共“咩”了几次？（三次）6、师：第一次怎样“咩”的？请你学一学。
（知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。
头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
）7、真好！第二次是什么时候“咩”的？（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去…再学一学。
（“咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。
）8、第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声。
再学一学。
（斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
）9、散读第九段，圈划出关键的动词……飞奔……快速起跑……纵身一跃……头一钩……蹿跃……猛蹬……钻……对，不是“跑”，是“飞奔”……羊发狠的时候，往往是把头一“勾”（辅以“勾”的手势），很形象啊……少飞奔升高对接蹬老助跑坠落10、你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”?( 每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价)11、“飞渡”之后。
（动情地朗读）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
没有拥挤，没有争夺，秩序井然……”哎？“井然”是什么意思？我不懂，谁能告诉我？……聪明的同学已经开始查字典了……看谁查得快。
（整齐、有条理的样子。
）12、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去……”“盯”着换成“看”着行不行？（“盯”着是目不转睛的看，表示把他吸引住了。
）“溜”换成“跑”怎么样？（“溜”是趁别人不注意，偷偷摸摸地……）13、“我”为什么感到震惊？( 斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的)大家把这句读一读：（齐读）“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
”（重音在“生命”“心甘情愿”上）14、“我没想到……我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。