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知识回顾 Knowledge Review
1.1 多媒体CAI基础
1.2
多媒体CAI的学习理论基础 与教学设计原理
多媒体技术与其教学意义
? 1．多媒体技术
– 多媒体（ multimedia ）技术是一种把文本 （text）、图形（ graphics）、图像 （images）、视频图像（ video）、动画 （animation ）和声音（ sound）等表现信息 的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处 理和控制，将各个要素进行有机组合，从而完 成一系列随机性交互式操作的信息技术。
? 设计真实的学习环境，让学生带着真实任务进行 学习。
? 设计的学习情境应具有与实际情境相近的复杂度， 使学习者在学习结束后能够适应实际的复杂环境， 避免降低学习者的认知要求。
? 让学习者拥有学习过程的主动权。 ? 为学习者提供有援学习环境。 ? 鼓励学习者体验多种情境和检验不同的观点。
1.2.2 CAI 的教学设计原理
．认知主义学习理论与 CAI设计
? （1）认知学习理论
CAI设计的认知主义原则
? 用直观的形式向学习者显示学科内容结构。 ? 学习材料的呈示应适合学习者认知发展水平。 ? 学习求理解才能有助于知识的持久和可迁移性。 ? 向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和
纠正他们的错误学习。 ? 学习者自定目标是学习的重要促动因素。 ? 学习材料既要以归纳序列提供，又要以演译序列
提供。 ? 学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引
发学习者的高水平思维。
3．建构主义理论与 CAI设计
? 第一，学习是一种建构的过程。 ? 第二，学习是一种活动的过程。 ? 第三，学习必须处于丰富的情境中
建构主义教学原则
? 所有的学习活动都应该抛锚在大的任务或问题中。
? 支持学习者发掘问题作为学习活动的刺激物，使 学习成为自愿的事，而不是给他们强加学习目标 和以通过测试为目的。
多媒体技术与其教学意义
? 超文本与超媒体概念
– 超文本是收集、存储和浏览离散信息，以及建 立和表示信息之间关系的技术。它以节点作为 基本单位，这种节点要比字符高出一个层次。 抽象地说，它可以是一个信息块；具体地说， 它可以是某一字符文本的集合，也可以是屏幕 中某一大小的显示区域。在信息组织方面，则 用链把节点构成网状结构，即非线性文本结构。 一般把已组织成网络的信息称为超文本，而将 能对其进行管理和使用的系统称为超文本系统。
2．加涅的教学设计理论
? （1）加涅的学习结果分类法
– 第一，言语信息 – 第二，心智技能 – 第三，认知策略 – 第四，动作技能 – 第五，态度
（2）学习者的内在学习过程
? 第一，准备阶段 ? 第二，形成与获得 ? 第三，迁移
? 第一，唤起注意 ? 第二，传递目标 ? 第三，激起回忆 ? 第四，提供刺激 ? 第五，引导学习 ? 第六，促成反应 ? 第七，提供反馈 ? 第八，给出评价 ? 第九，促进迁移
多媒体CAI的基本模式与应用形态
个别指导
典型的CAI模式 操作和练习
模拟
游戏
案例调研
智能导师系统
教学测试
CAI的学习理论基础
? 1．行为主义程序教学理论与CAI设计
– （1）行为主义学习原理源自CAI设计的行为主义原则? 规定目标。 ? 经常检查。 ? 小步子和低错误率。 ? 自定步调。 ? 显式反应与即时反馈。 ? 提示与确认。 ? 计算机控制的学习序列。
1. 掌握多媒体课件设计方法 2. 掌握多媒体课件制作工具的使用方法 3. 能根据课程性质设计多媒体课件
授课内容提要
基本概念与 原理
多媒体CAI课件 的设计与制作
Authorware程序设计基础
交互功能实现 与课件结构设 计
其他课件开 发软件介绍
程序调试与 软件发行
高级编程与插 件技术应用
第一章 多媒体CAI课件的 基本概念与原理
（3）教学事件
（4）教学策略
? 为了实现教学目标及完成教学任务所采用 的教学方法、教学步骤、教学媒体和教学 组织形式等措施构成的综合性方案。它是 具体实践活动的依据，其主要作用是根据 特定的教学条件和需求，根据学生的内在 学习过程的特点，合理安排教学事件，制 定出向学生提供教学信息以及引导其活动 的最佳方式、方法和步骤，为教学活动提 供最佳方案。教学策略的实质是解决如何 进行教、如何引导学的问题。教学策略是 教学设计的具体实现。
? 1．教学设计的基本原理与主要内容
– （1）基本原理
? 目标控制原理是指教学过程中教师的活动、媒体的 选择和学生的反应都会受到教学目标的控制；要素 分析原理指对构成教学系统的各个组成部分进行分 析，找出对系统性质、功能、发展和变化有决定性 影响的要素进行研究，而把次要因素忽略；优选决 策原理即应用系统科学方法，对各种待选的教学设 计方案进行比较评价，从中选取最佳的策略；反馈 评价原理即利用反馈信息，对教学效果进行评价， 并对设计的教学策略进行修改。