《扁鹊治病》第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，认识生字，指导写好“髓”字。

2、联系上下文，走进生活理解重点词语的意思。

3、借助思维导图，理清文章脉络。

4、聚焦重点语句，体会扁鹊医术的高明和语言表达的准确性，从中了解中医
文化的博大精深。

教学重难点：聚焦重点语句，体会扁鹊医术的高明和表述的准确性。

教学准备：课件ppt
一、导入新课。

（一）这节课，我们一起学习第20课，一起读。

（第20课扁鹊治病）（二）了解扁鹊
1.（出示课件）这就是扁鹊！你们了解他吗？（抽生说对扁鹊的了解）老师也
去查阅了资料，了解到扁鹊还发明了中医“四诊法”---望、闻、问、切。

2.孩子们，中医是我国的国粹。

扁鹊发明的“四诊法”流传至今。

现在我们的
中医大夫，还在用它为病人看病呢。

所以人们都尊称他为中医的祖师爷，下面
我们就端端正正地把他的名字写下来吧。

（师板：扁鹊鹊是个生字，注意右边是鸟字旁。

）
（三）这个故事里讲了扁鹊给谁治病呢？（师板：蔡桓公注意读准“桓”的字音，大家一起读一遍。

）我们也把他的名字写下来吧。

（四）看来你们对故事有所了解。

都预习了吗？你读了几遍课文？你呢？
二、初读课文，学习生词，读通难句、难段。

（一）检查第一个长句子。

1、读准字音、读通句子。

（1）读了这么多遍，肯定对课文很熟了，我来考考大家。

（出示灯片）这个长句子，谁敢来挑战？
（2）抽生读。

（3）句子读得很通顺，特别是（点红“邀”字）“邀”这个生字，读得很准，我们一起读三遍。

2、理解“邀功请赏”。

（1）“邀”在字典里有三种解释：（1、约请。

2、取得、希求。

3、阻留。

）自己认真看看，在这个词中，你觉得选哪一种解释恰当？（选第二种解释）你们同
意吗？
（2）那“邀功请赏”是什么意思呢？（取得功劳获得奖赏）你结合了字典的意
思来说，不错。

（3）谁能联系这句话来理解？（预设：一生说得不清楚。

师：你心里明白，还
会联系上下文，不着急，再想想吧。

谁来帮帮他？）
（4）师小结：看来，结合工具书，还要联系上下文，才能加深对词语的理解。

3、来，一起读读这个句子。

（二）检查第二个长句子。

1、读准字音,读通句子.
（1）这句话没考到你们，我要加大难度。

这个句子，谁敢来挑战？（出示灯片：
扁鹊解释到道----所以我不再请求给他医治。

）这是扁鹊说得话，谁来读？（2）抽生读。

（3）师评.(预设两种情况：1、读得不好：师纠正，引导读准字词句。

其他孩
子从中学习。

2、读得好：此处应该有掌声！)
（4）（课件：敷烫、针灸、几剂汤药、骨髓）他生词的字音都读准了吗？请你当小老师，教大家读读。

你教一遍，大家跟读一遍。

2、学习“髓”字的字形。

（1）这几个红色的生字（出示：烫、剂、髓）不仅要会读，还要会写呢，你觉得哪个字最难写？（抽生说）
（2）大家猜猜看，这个字与什么有关？你怎么才出来的？哦，原来看偏旁也能
猜出字义呀。

我去查词典了解到，骨髓就是骨头里的一种物质，对于我们人体
来说可重要了，它具有造血和免疫的作用。

（3）要写好这个字，要注意什么？（抽生说）
（3）举起手来一起写。

(师范写并强调：两个月字的大小、起笔等)
（4）请孩子们在学习单上练习写两个髓字。

（5）写好了吗？我们来看看这位同学写的字。

（预设：1、写得好！a、这两个“髓”字，他写正确了吗？分别奖励一颗星。

b、他关注到字的宽窄没有？再奖励一颗星。

c、关键笔画，他注意了吗？再奖励一颗星。

三星级的小书法家诞生了，大家为他点个赞吧。

预设2、写得较好！ab同上，孩子们人无完人，字也如此。

能给他提点小建议吗？（……）孩子，只要关注了笔画中的这些小细
节，相信你会写得更好！）
（6）孩子们，和你的同桌互相评评星吧！
三、借助思维导图，理清文章脉络。

（一）梳理见面次数，整体感知。

1、孩子们这个故事，还有一个名字叫《扁鹊见蔡桓公》。

（师板：见）他们究竟见了几次呢？打开语文书赶快数一数。

2、抽生答（一共见了四次）
3、大家同意吗？（师板：四次见）
4、（出示课件）那扁鹊见蔡桓公，每一次都发生了什么呢？请把书捧起来，自
由地读读课文。

（二）学习第二自然段。

1、（出示第二自然段）我们先看第一次见面发生了什么？一起读读第二自然段。

（出示图）
2、这一次扁鹊诊断蔡桓公的病在哪里？（师圈出皮肤）蔡桓公的反应是什么？师圈出毫不在意）（出示图）
（三）学习三、四、五自然段。

1、孩子们，后面三次又怎样呢？请默读三、四、五自然段，像老师这样圈出
关键词来。

（出示课件）
2、谁来交流一下？
3、看着导图，练说内容。

（1）孩子们，扁鹊见蔡桓公，第一次诊断他的病在皮肤，蔡桓公毫不在意。

谁能像老师这样，来练习说说后面三次？（预设最后一次：蔡桓公为什么
奇怪？连起来再说说。

）
师评：抓住了见面的次数，把故事讲清楚了。

（2）谁再来讲？（掌声）
(3) 你们能像他这样说吗？这样自己看着图说说。

师评：！我觉得应该把掌声送给自己。

（生鼓掌）
（3）师小结：孩子们！你们借助这个图表，就理清了故事的脉络，真厉害！
四、聚焦5自然段，了解扁鹊的医术高明和表达的技巧。

（一）孩子们，病在哪里，这一组词中还藏着秘密呢，来一起读一读。

（导图横行变红）
你发现了什么？（病得越来越严重了）师评：真会思考，你有一双敏锐的眼睛。

（二）咱们知道扁鹊是名医呀，那他有哪些办法来治疗这些病呢？（师板？）
快去课文里找找。

（三）找到了吧，谁来说？（预设：①学生直接说方法，进入微课。

②那这个
长句子，具体写了哪几种方法？）
（师相机出示“扁鹊解释的话”病在哪里翻红）
3、理解“敷烫、针灸、汤药”。

（看微课）
（1）“敷烫、针灸、汤药”都是我国传统的中医疗法，现在我们生病了，医生
还会用这些方法来帮助我们治疗的。

下面我们走近生活中看看。

(看微课)：（2）师小结：孩子们，看来，理解词语不光是去读读词典中的解释，还要走进
生活，留心观察，才能真正读懂词语的意思。

（五）那用敷烫、针灸、汤药来治病把握有多大呢？（停顿一会儿）
请默读书上的这句话，圈出治疗把握的词儿来。

1、谁来说说？（课件：把这些词用方框框出来）
2、（课件：把这些词提到旁边）你这些词中体会到什么？（抽
3、4个说）
3、你是从哪些词体会出来的？（关键词变红）
4、（出示灯片：去掉关键词）去掉这几个关键词可以吗？为什么？（不能体
现越到后面越没有把握）
5、那我们就一个词一个词地来体会一下。

（出示灯片：逐一标红关键词）（师：你从“能够治好”体会到什么？…….）
6、孩子们体会得真细致。

看，随着病情的发展，这组词最能体现程度在逐渐
加深，所以不能删掉。

（六）、练读这句话。

（课件：治疗把握的四字词变红）
1、谁来读读这句话？
师评。

（预设：读得好!师：我听出来，你把这几个词进行了强调，更能让我们
感受到这种程度的变化。

读得不好：孩子，不好意思，老师打断一下，师引导读。

）
2、谁愿意跟老师合作读？你读黑色的语句，我读红色的词。

3、孩子们，你们想合作读吗？请一二大组读黑色的语句，三四大组读红色的词。

配合得真好！掌声送给自己！
（七）、拓展延伸，运用关键词。

1、孩子们，真棒！读了这句话，让我们体会到了扁鹊语言表达的准确，还让你
体会到了什么？（师板：医术高明）下面我们也来学着用用这些词儿。

2、(课件出示)
选词填空能够还能可以只能
a、师：自己先读读这个句子，再选词填空。

b、他选对了吗？大家看，随着蚂蚁破坏力的加大，从这一组词，我们就能感受
得到，船损毁程度的逐渐加深。

（3）、再来一个。

（出示课件）师评：看到你们会心一笑，我知道又没难道你们。

五、总结全文。

1、孩子们，这节课你们走进了扁鹊，体会了他医术的高明和语言表达的准确。

（擦去扁鹊下方的？）
2、下节课，我们要走进----蔡桓公（师板：在蔡桓公下方打？），去了解这个寓言故事带给我们的启发。

板书：
20 扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
髓表达准确
医术高明。