-- -- 小学一年级地方课程教案 《笠翁对韵》 一、开场白 今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。 知道《笠翁对韵》作何解释吗?“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文,请同学们认真听。 下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
三、释读 １、师读第一段 讲解第一段 重点点拨：山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春 2、 学生一起说文意。 三、朗读一东、二冬 1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛） 2、老师说上句，学生对下句。“天对——地,雨对——风,大陆对——长空……”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展： １、利用课余时间熟读一东、二冬。 2、收集对联。 -- -- 《小儿语》 问题提出 小学生说话做事要注意什么呢？ 教学目的 理解词句意义并能熟读背诵 过程设计 1.揭示课题并简介学习内容。 《小儿语》是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
2．教师范读原文，请学生认真听。 ３．领学生读词句 ４．师生共同讨论词句意义 重点解释: 沉静、从容、体悉、从宽。 ５.学生练习熟读背诵 分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读,来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时,你该怎么做？ 小组商量一下，演一演。 --
-- 《治家格言》 教学目的： 1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。 ３、基本了解诵读内容，提高语文素养。 重点与难点 教学重点:学习理解“一粥一饭……物力维艰” 教学难点：理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 过程设计 一、简介《治家格言》 《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求： １、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合译文初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解重点句:“一粥一饭,当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。
１、学生结合注释理解该句意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 -- -- 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1）学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 ５、师生共同放声齐读。 五、课外延伸 1、与父母一起多形式诵读。 ２、与父母交流诵读心得。 3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
六、作业练习 当别人有困难的时候，你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做? --
-- 《 名贤集》(一) 教学目的 1)了解有关《名贤集》的文学常识。 ２)文言文词句的翻译。 3)阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 重点与难点 1)《名贤集》文学常识的掌握 2）文言文重点字词、句子的掌握 过程设计 上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故，“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《名贤集》。
教学流程: 一、背景介绍: 《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他,并承袭为临川王。
二、课文分析 1、课文引入： 2、学生自主学习 学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词: 末儿 2、重点句子: 3、翻译： -- -- 4、课文知识的补充 曹娥碑： 总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理,而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了,清丽委婉的特征。 --
-- 《 名贤集》（二) 教学目的 １)了解有关《名贤集》的文学常识。 2)文言文词句的翻译。 3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 重点与难点 1)《名贤集》文学常识的掌握 2)文言文重点字词、句子的掌握 过程设计 同学们,这节课我们来继续学习《名贤集》，通过上节课的学习，我们已经了解到《名贤集》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,承袭为临川王。
一、课文分析 1、课文引入： 2、学生自主学习 学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。
1、重点字词： ２、重点句子: 3、翻译： ３、课文知识的补充 曹娥碑: 总结：从文中寥寥几句，我们就能体会深刻道理，而这正是《名贤名贤集集》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《名贤集》简洁明了,清丽委婉的特征
三、知识的扩展 -- -- 1、有关隐语的介绍 ２、做联句游戏，看谁完成得又快又好。 四、教师小结 这节课告诉我们许多为人处事的道理，教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气;劝诫我们凡事都要从小处做起;告诉我们与人交往要互相尊重。 --
-- 《逢老人》 教学目的 理解诗句意义并能熟读背诵 过程设计 1.揭示课题并简介学习内容。 这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌,后两句写了老人走路时艰难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。
２.教师范读原诗,请学生认真听。 3．领学生读词句 4.师生共同讨论诗句意义 重点解释: 路逢、两鬓、白如雪行、歇。 ５．学生练习熟读背诵 分组读(分两组，每组读一句,进行小组比赛） 老师说上句，学生对下句。 多种形式朗读,来争取当堂课背诵 6．检查背诵 ７.拓展训练:同学们，你还知道哪些描写老人的诗句？说给大家听一听。 --
-- 《幼女词》 教学目标:让学生了解李贺及其《幼女词》的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程: 一、经典回放。 １、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。 读读,增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 学生谈谈交流背过的写景的古诗。 五、成长阶梯。 --
-- 《陶者》 教学目标:让学生了解李商隐及其《陶者》的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程: 一、经典回放。 １、读原文,学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 １、《陶者》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。 ２、寻找《陶者》的曲子，学唱。 五、成长阶梯。 认真填写。 --
-- 《题画》 教学目标:让学生了解袁枚及其《题画》的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程： 一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 ２、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。 读读,增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 １、背过这首诗。 2、你还读过袁枚的哪些诗？ 3、再读古诗《过故人庄》。 五、成长阶梯。 认真填写。 --
-- 《池上》 一、调动积累，导入新课。 1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 ２．揭题《池上》。（板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。 3.学生齐读题目。ﻫ４．简介作者白居易。 (１) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2) 教师小结:
二、初读诗歌,整体感知。ﻫ１、学生自由读《池上》。要求:读准字音，把诗句读通顺。ﻫ2、检查初读情况。 （1） 指名读古诗，集体正音。 （２） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。ﻫ３、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。ﻫ4、借助多媒体，弄懂诗意。ﻫ(1） 欣赏池塘美景，借助工具书,自己理解诗句含义。 （2） 逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。 5、集体交流,了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。ﻫ(一)前两行——小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面 2、学生交流“看”到的画面。ﻫ３、看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目) 4朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） （二)后两行——景美童心纯ﻫ1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ﻫ2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采ﻫ3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸。 １带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。ﻫ2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。ﻫ3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。 1、背诵课文。ﻫ2、默写《池上》。ﻫ３、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。ﻫ板书设计：ﻫ偷采 白莲回 (景美引人)ﻫ池上 不解 浮萍开 （童真童趣）