• ②第二是统一性和多样性结合。统一性体现了一个统一国家的基本要 求，多样性则与教育行政领导的地方分权制密切相关。
• ③第三是正规教育和非正规教育相结合。
• ④普通教育与职业技术教育相结合。
（三）美国小学阶段教育宗旨和课程设置
• 美国小学教育的机构为公立和私立小学。美国全国教育协会 的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条， 具有广泛影响。这六条是：
美国
基础教育发展史和最新课改
主讲人：林芸 薛松
前言部分：
（一）美国概况 （二）美国义务教育概况 （三）美国小学阶段教育宗旨和课程设
置
第一部分：美国基础教育发展 史
（一）殖民时期的教育 （二）19世纪初到20世纪80年代末，美
国教育史上经历的四次大的改革浪 潮。 （三）走向21世纪的美国教育 （四）美国基础教育的特点和存在的问 题
鬼撒旦就必须兴教兴学，这些新英格兰移民对教育重要性的认识
由此可见一斑。该法案规定凡50户以上人家的城镇要建立小学，
要任命一位教师来教授所有儿童读书识字;100户以上的市镇要建 立拉丁文法学校，教师的薪俸由家长、雇主或全体居民负担。 （虽然这些法案在当时并未能都得到真正执行，但它们明确规定 办教育是社区公众的事情，是地方政府的责任，因而被视为美国 公立教育的先声。）
• 主要民族： 美利坚民族、拉丁裔、非裔、亚 裔
• 主要宗教： 新教、天主教、摩门教、犹太教
“美国人从不满足，美国人 需要变化。在美国，永远不变 的是变化。”
（美国社会如此，美国教育又何尝不是如此。）
（二）美国义务教育概况
• 阶段：美国是最早实行义务教育的国家。早在十九世纪初，美国就
实现了普及小学教育。二十世纪中叶以后，实现了普及中学教育。联邦 政府规定6～18岁的儿童和青少年必须在学校学习。从整体上说，美国 教育可以分为四个递进的阶段: 学前教育、初等教育、中等教育(初中 和高中）到高等教育。前三个阶段都属于大学前（pre-college）的教 育，包括保育学校（Nursery School） 及幼儿园（kindergarten）、 小学(Elementary School)、初中（Middle School）及高中（High School）。大学前的教育又称为基础教育即K-12教育阶段（也是义务教 育）。
• 自19世纪初到20世纪80年代末，在美国教育史上，已经经历过四 次大的改革浪潮。
动随之开始。新英格兰地区的教育活动最为活跃，对日后美国教
育特色的形成和发展的影响也最为突出。新英格兰地区的移民大
多数是来自英国的清教徒，他们崇尚书本，信奉教育。
相关法案：
•
（1）1642年，马萨诸塞州殖民议会颁发了一个法案要求所
有户主和家长负责孩子的教育，市政官员要监管儿童的职业训练
及雇佣问题。
•
（2）1647年又颁发了著名的“祛魔法案”，意即为战胜魔
•

增进儿童的健康和发展儿童的体格。
•
增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。
•
发展儿童对社会和科学世界的认识。
•
发展儿童有效地参与民主社会的技能。
•
发展儿童的民主生活价值观。
•
发展儿童的创造性能力。
小学课程设置：小学的教学要求比较灵活，教学内容和深度要
求相对也低。低年级开设有电脑课、艺术课、体育课、图书
美国学制
学制概况：
•
在美国，由于教育由州负责，各州又将具体责任委托于地方学区
，所以，虽然全国实现了单轨的学校制度，但在修业年限的规定上，
各州相差较大，除了“六—三—三制”、“六—六制”、“八—四制
”外，还有“四—四—四制”、“五—三—四制”等。美国中小学教
育期限一般为12年，属义务教育阶段，儿童从6岁开始上学，18岁左右
第二部分：NCLB教改法案
一、布什颁布NCLB教改法案 二、奥巴马修改NCLB教改法案 三、NCLB法案对我国基础教育改革的启
示
（一）美国概况
• 美利坚合众国United States of America（ USA）是一个由五十个州和一个联邦直辖特区 组成的宪政联邦共和制国家，东濒大西洋，西 临太平洋，北靠加拿大，南接墨西哥。美国是 个多文化和多民族的国家；国土面积超过962 万平方公里，位居全球第三或第四；人口总量 超过三亿人，居世界第三。1776年7月4日，大 陆会议在费城正式通过《独立宣言》，宣告美 国诞生。自1870年以来美国国民经济就高居全 球第一，是联合国安理会五个常任理事国之一 ，当今的国内生产总值超过全球20%。其在经 济、政治、科技、军事、娱乐等诸多领域的巨 大影响力均领衔全球，是目前世界上唯一的超 级大国。
毕业。“六—三—三制”是美国当前最重要的学制，在美国占主导地
位，城市和经济较发达的农村地区以及规模较大的学区普遍实行这种
学制；“六—六制”主要在规模较小的学区中实施；“八—四制”多
设在农村，特别是经济较落后的偏僻农村地区，目前，它仍是美国教
育学制很重要的形式。
美国中小学阶段学制结构的主要特点
• ①首先就是单轨制。美国从19世纪中期起就实行了学校教育的单轨制 ，所有儿童都可以根据他们的年龄、能力进入同样的学校。
多由教会支持。由于实行彻底的教育分权制，美国没有全国统一的学制 。
• 机构设置：美国是联邦制国家，管理和实施教育事业是以州为主体
负主要责任，地方承担具体事务，联邦具有广泛影响。州政府的教育责 权来自于州宪法，也是来自于州立法机关和法院。它与联邦教育部没有 直接的隶属关系。学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位。
馆课等，高年级则开设有语文、阅读、数学、社会科学、体
育、电脑、图书馆、艺术等。美国小学生的家庭作业不多，
但其形式多种多样，适合小学生的心理，且注重培养学生的
观察和动手能力，启发学生的想像力和创造力，如画画、手
工制作、读故事等。
（一）美国中小学的发展可以追溯到殖 民时期
•
17世纪初，首批欧洲移民在北美大陆定居下来以后，教育活
• 学期分布：与中国的九年义务教育制度有所不同，美国的小学实行
六年制，初中为三年制，高中实行三年制。每个学年一般分为三个学期 ，通常来说，第一学期从每年的9月开始，到12月圣诞节前结束，次年 的1月到4月初复活节前为第二学期，第三学期通常是从4月到5月底。
• 学制：美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校