这本书中为我们记在了许多身 1、学生兴趣浓厚，学习积
导入新课，初怀绝技的民间奇人，今天这节 极性高涨，各个跃跃欲试。 创设情境，激发学生
识“刷子李”课我们就来认识其中的一位， 2、学生读课题，说说从题 学习的兴趣。 他就是——刷子李。板书课 目中了解到的信息。
题。
2、简单介绍作者及本文的出
处。
、学生观察，独自探究后
5 的倍数的特征，那么 3 的倍 些是 3 的倍数的数。
数又有哪些特征呢？请同学们 2、根据找 2、5 的倍数的
先把 3 的倍数找出来，再进行 特征的经验，猜想 3 的倍
小组讨论。
数的特征可能与其个位数
研读语段，了
2、用老方法不能得出 3 的倍数 字的特征有关，但根据经
解“刷子李”
的特征，怎么办呢？提示：如 验无法得到结论。
通顺，初步了解课文的主要内容。让学生收集相关资料，阅读《泥人张》《快手
李》。
教学目标 1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的 风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样体现“刷子李”的技艺高超，感受独特的
重点和难点
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐
字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图
很清楚地再现。）
教学 环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1
1、有一句话同学们可能都知
道：“大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》
1、引导学生观察黑板上的数 组内交流。发现个位上是
字：是 2 的倍数的数有什么特 0、2、4、6、8 的数就是 2
初读课文，整征？5 的倍数又有什么特征？ 的倍数；5 的倍数个位上
体感知。
2、引导学生明确奇数和 的数字都是 0 或 5。
偶数的概念。
2、知道 0 也是偶
自主探究 组间交流
数。
1、刚才同学们自己找出了 2、 1、小组合作学习，列出一
3
教学反思
本节课内容较多，新课之初教师以游戏引入，使学生自主探究出了 2、5 的倍数的特征， 内容相对简单所以大胆放手；3 的倍数的特征是本节课的难点所在，在探究前我没有让学生 看书本，因为学生看到书本上的结论后肯定就会顺着结论来应证结论，就无法经历“猜想— 推翻猜想—再猜想—得出结论—验证结论”的过程了。学生没有经历知识的形成过程，探究 也就失去了意义。但是在实际操作中，学生也可能不会从相加各数位的数字这个角度来思考 问题，此时就需要教师给予引导，稍作提示，然后再次放手，让学生自己探究，从而体会探 究的乐趣和成功的喜悦。
4
结课文。
“问题训练单”
3、针对共性问题，再次
进行科学指导，强调 3 的倍数
的特征
问题训练，全面评价
2
学生积极回顾本节 所学知识，汇报：（1）这 节课我学到了 2、5、3 的 组织学生说说这节课你学到了 倍数的特征。（2）我知道 推荐阅读，布 哪些知识以及有些什么收获。 了根据老经验、老方法来 置作业。 学习未知知识有时候会行 不通，这时我们就要另外 想办法，寻找问题的突破 口，使问题得以解决。
12 这个数，研究一下它的个位 在老师的引导下，再次尝
和十位上的数字，看看能发现 试探究，有所发现。
什么。
3、小组合作总结出
3 教师同步板书 3 的倍数 3 的倍数的特征，汇报交
的特征。
流。
重点问题，规范指导
1、随堂练习：下发“问
题训练单”。
2、在组间巡视，对个别
紧扣末句，总
学生独立、认真完成
学生给予指导。
课题 作者 及工作单 位
《刷子李》的教学设计及反思
大理市下关一小
杨瑞月
教材分析
《刷子李》是人名教育出版社实验教科书五年级下册第七单元的一篇略读课文。《刷子
李》选自冯骥才的《俗世奇人》。课文以“刷子李”高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的
小事件窥见小人物的大本领、大智慧。
学情分析
五年级的学生有一定的自学能力和阅读能力，课前布置学生通过查字典等方法把课文读
如果一个数所有数位上的数字相加的和是 3 的倍数，那么这个数一定是 3 的倍
数。
学生学习活动评价设计
一、兴趣是最好的老师，兴趣可以使人集中精力去获得知识，并且还能激发学生创造性地完 成各项学习活动。 二、教学中要尽量把书本知识与学生的生活结合起来，从学生熟悉的事件入手，让知识回到 学生所熟悉的生活中去，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着。在真实生 活的感受中认识书本知识，在认识中理解书本知识，在理解中升华书本知识，从而达到会用 书本知识。 三、课堂教学是一种以知识为中介的价值活动，学生是新知识的发现者，而非简单的接受者。 因此，教学中要充分体现学生的主体性，一定要让学生在课堂中有所为，努力使每个学生在 课堂中都能感受到自身价值的存在。 四、一堂好课应该使学生有所得，应该能够促进学生在各方面都有所发展。课堂是学生求知、 成长的主阵地，教师在课堂教学中一定要创造丰富、和谐教学环境，让学生能够在教学活动 中体验到参与的喜悦、合作的乐趣，把学习的过程作为一种享受。
总结概括 提升意义
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
2、5、3 的倍数的特征
个位上是 0、2、4、6、8 的数是 2 的倍数。 在自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是 2 的倍数的数叫做奇数。 个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。 个位上是 0 的数是 2 和 5 的倍数。