品德与社会《走进残疾人》教学设计
凌家镇中心学校 ： 廖正鸿
学情分析：
小学生对残疾人理解应是聋哑人、盲人、四肢不健全的人等等，
在他们生活的环境里因为没有残疾人，做为农村生活的孩子们生活空
间也很小、交际能力也很有限，所以对残疾人的认识只是可怜、好奇、
还有害怕的心理。不能体会残疾人生活的困难，对待残疾人不够尊重，
有的甚至瞧不起残疾人。为些，在课前我收集了大量关于残疾人的故
事，希望让学生理解残疾人既有坚强的一面，也有脆弱的一面。更好
的了解残疾人的心理，从而建立起帮助残疾人的意识。
教材分析：
本单元的学心围绕人与人之间的相互沟通和理解展开。范围由家
庭、学校拓展了社会生活领域。包括邻里和不同群体的人。《走进残
疾人》一课是通过模拟、体验活动，培养学生对老年人和残疾人的尊
重和爱心，并在更大的范围，关注不同环境下生活的自己的同龄人，
懂得珍惜美好生活。
教学目标
知识与技能：了解残疾人生活中的一些特殊需要。
过程与方法：体验残疾人在生活中的实际困难。尝试用不同
的方法进行探究活动。
情感与态度：增进对于残疾人尊重、友爱的情感。
教学重点：
体验产生理解，体验产生情感，体验残疾人的活动。
教学难点：
增进对于残疾人尊重、友爱的情感。
教学准备：
模拟活动所需要的简单材料：如蒙眼的深色布、拐杖、简单的手
语说明等等。
教学过程
一、 创设情境，激情导入。
师：同学们，在我们的身边，生活着许多残疾人，椐统计，我国
目前有6000万残疾人。那么，现在请大家想一想，什么样的人是残
疾人呢？
生：盲人、聋哑人……
教师通过用简单的手语和同学们沟通；让学生们闭上眼睛去拿某
一个物品的活动，让学生体会残疾人。
教师小结：残疾人就是身体的某个部分有残疾的人。
师：你见过残疾人吗？你认识某个残疾人吗？今天，老师和同学
们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？引出课题《走
近残疾人》
[为了使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望并贴
近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情
绪上的感染。]
二、亲身体验，感受残疾人
师：虽然同学们可能都见过残疾人，但是对他们不一定在很多的
了解。今天，我们一起来进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活。
（课件出示活动内容和要求：以不同的方式体会残疾人的生活困
难。单手穿上外衣、蒙眼走路、用手势向别人表达一件事、用拐杖走
路）
体验活动一：单手穿衣
体验活动二：蒙眼走路
体验活动三：用手势向别人表达一件事
体验活动四：用拐杖走路
模拟体验后，引导学生具体说说体验时自己遇到了哪些困难，内
心的感受是什么？
学生记录体验后的感想。
[设计生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导学生学会换位思
考，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感产生共鸣，心
灵受到震撼。]
三、 讨论交流、走近残疾人。
教师向学生介绍不平凡的残疾人事例，学习他们自强不息、身残
志坚、乐观向上的精神。
学生观看课件：残疾人为社会做贡献的图片。（四川成都的学生
成洁、我们著名的体操运动员桑兰、日本青年乙武洋匡、张海迪，他
5岁开始胸部以下全部瘫痪，但是他仍凭着坚强的毅力，在家自学小
学到大学的课程，还学习了多门外语，后来成为了著名的作家。现任
中国残联主席。）
[通过观看残疾人为社会所作出的贡献（残奥会、残疾人书法等），
来升华学生的情感。]
师：看到这些，同学们想说些什么呢？
生：他们真了不起 、残疾人大叔很快乐、他们很坚强，我们要
向他们学习。
师：是啊，他们非常的了不起！虽然他们在生活中面临着种种艰
辛和困苦。但是仍就做出了这么多了不起的事情。我们要向他们学习。
师：我们要学习他们什么样的精神呢？
生：自立自强，百折不挠，乐观向上，战胜自己，战胜困难。
2.师：联系学生的生活、学习实际，跟残疾人做比较，有
哪些地方需要改正。
生：交流思想，自由发言。
[为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文
本所要表达情感的共振。教师选择的几位自强不息的残疾人代表，通
过多媒体播放深深打动了学生的心。使学生对残疾人的认识、体验逐
步深刻，学生感受到残疾人身残志坚的精神]
五、总结
师：你们说得真好，同学们，通过这一节课的学习，我们体会到
了残疾人的艰难，认识了这么多了不起的残疾人，他们的行为征服了
许多人，也感动了许多人，他们值得我们的尊重，我们要把他们的这
种精神融入到以后的学习和生活当中去。在这节课中呢。老师还看到
了同学们都有一个颗金子般的心。如果我们每一个人都来关心和帮助
残疾人，那么，我们的社会将成为一个温暖的大家庭。（多媒体播放
音乐《爱的奉献》一首歌曲中，结束一节课。）
[音乐《爱的奉献》的播放，在自主探究中开展教育活动。]
六、板书设计
《走近残疾人》
同情 尊重
帮助 关爱
教学反思：
本课通过“走近残疾人、体验残疾人生活等环节的活动，感受残
疾人身残志坚、勇当生活强者的顽强意志。使学生在心灵深处受到极
大的触动，从而加深对残疾人的理解和关爱。让学生在不同的类型的
体验活动中，学生不仅用眼睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用身体亲
身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验。这种现实
儿童与文本儿童的对话，健全儿童与残疾儿童的对话，教师与学生的
对话，促进儿童对已有生活经验进行整理、反思与提升，帮助儿童形
成认识、激发情感，使儿童了获得新的发展，体现了本课程发展观。
这样不仅能够帮助学生参与社会、还能教会学生做人。这就是是品德
与社会课程的核心。这样就达到学生了解、理解、尊重、关爱残疾人
的教学目标。
教师适时地让学生观看有关残疾人（成洁、桑兰、乙武洋匡、张
海迪的资料）自强不息的先进事迹。使学生了解残疾人，感悟出残疾
人在生活上的不容易，这些是平时生活中孩子们看不到的，使他们了
解到残疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子们萌发对残疾人的同
情心。
在教学过程中，教师强调学生的主体参与，只有源于学生生活的
实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直
接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的
难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。通过学生回答，
引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫
无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。
总之，教学中教师要从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设
计生活化的活动。以生活为起点。活动设计从儿童生活出发因而体会
更深刻、更真实。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的
教育效果，落实了预设的实效点。