浅谈语文朗读的重要性
浅谈语文朗读的重要性
———教学中如何有效地对学生进行朗读指导
长安镇新安小学赵雪梅
在新的语文课程标准指出，语文课要加强朗读训练，要让学生在读中感悟，在读中积累。
朗读是语文的教学的重头戏，是课堂教学的主旋律，是训练学生语感的主要途径。
同时，朗读对于阅读教学至关重要，如果能够正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。
指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。
在小学阶段要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”《语文课程标准》也明确要求“各个年级的阅读教学都要重视朗读和默读。
”同时，朗读也是一种艺术的再创造。
它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。
那么如何在语文课堂教学中有效地对学生进行朗读指导，形成一条有效的朗读指导途径呢？下面就谈谈本人的一些看法：
一、媒体先导，激发激情
现在媒体非常丰富，我们为了唤起学生的感情，培养学生口头和书面的表达能力。
有声有色的朗读，因此在学习课文之前插入一些媒体播放会加深学生对课文的印象，媒体中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，不但可以传达着教师本人的态度，而且可以强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。
媒体可以把文章的神情理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。
”例如，我在教《再见了，亲人》中就很容易把上述述问题表达出来了，《再见了，亲人》写的是50年前志愿军回国与朝鲜人民在车站依依相送的情景，文本情感性很强，深含了浓郁炽热的亲情，而这析的情感氛围，与学生装的生活经验，生活情感都相距甚远。
因此，我一开始，就让学生装观看了3分钟的影片，通过志愿军战士为了朝鲜人民抛头颅，洒热血，那英勇献身的场面，感受那真切宽广，深刻的亲人的内涵，从而为整节课打下了感情基调。
再如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。
”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。
教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
二、范读领路，模仿入境
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。
指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。
老师的范读十分重要，它不仅可以给学生提供模仿的样版，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。
模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。
学生模仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也就形成了。
例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。
当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的感情。
所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
当然，范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地去模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。
但是，一节课中的范读也不能太多，要尽可能多地留给时间让学生自己去读去练，这样才能使范读起到事半功倍的作用。
三、注重评价，读中求新
朗读评价可分为学生之间的评读和教师的评价。
小学生的朗读
水平虽然不高，但他们能进行一些初步的评读。
当一名学生读完后，另一些学生就能公正的给予评价。
试想，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。
而作为教师，朗读评价要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生一些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨以下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。
”在朗读课文时，教师要善于用心聆听，切实发现他们朗读的优点，哪怕是一个词，一句话，在学生朗读完后及时给予肯定。
诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”多一些表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价和评判，孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，树立了能读好的自信心，读的兴趣就会高，以后在朗读方面一定会更加努力。
四、让生愿读、让生乐读
在朗读时，我们可以采用多种方式，如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读……使学生感兴趣，愿读、乐读。
至于哪种效果最为显著，最能激发学生的朗读热情，我进行了一下尝试，结果发现运用上述方式进行朗读更能提高朗读水平。
如《桂林山水》一文，我就运用了分类赛读，激发兴趣用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。
可是如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美就会被破坏。
因此在教学时，我引导学生通过多种形式的读，“品
读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……”学生在读中相互吸引、相互碰撞、相互触发，每一个学生都变得想读、能读、爱读，且读出了美、读出了情趣、读出了感情。
众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。
如果我们在教学中，让几个或几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。
使学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情以及朗读的能力提高也特别快。
分角色朗读也不失为一种好的朗读方法，这是因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，并通过这种模仿加深学生对课文的理解，有了这种理解后，再去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性，使每一遍的读都要有明确的目标。
最后，我想说，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。
因此，提高小学生的朗读水平也不是一朝一夕的事，“春种一颗粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的朗读兴趣。
那么，学生朗读水平的提高，还是不难实现的。
除此之外还通要过我们老师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能逐步提高学生的朗读水平，才能使朗读真正在小学语文中展现它的艺术魅力！因此我们在阅读教学中必须要突出朗读，才能使课堂充满活力。
只有在琅琅书声中，
学生才能用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；只有在琅琅书声中，学生才能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
所以朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。
如果朗读一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。