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2017-2018学年第一学期九年级历史期中试卷分析
一、学生基本情况
本次参考人：245 人，平均分29.4 低于全县平均分0.8分

最高分：47 最低分：5
其中43分以上30人，特优率为6.94%，低于全县的8.37%；
40分以上57人，优秀率23.27%，低于全县的25.73%；
30分以上133人，及格率54.29%，低于全县的55.13%；
18分以下66人， 过差率13.06%，高于全县的10.55%。
二、试题分析
1、题型题量分析
本次历史试最大限度地与中考接轨，除了常见题型小作文外。分值分配合理，
学生都能在规定的时间内完成答题。
2、试题特点分析
（1）本次试卷试题难易程度适中。在单选题中，大都是对基础知识的考查，
经过简单分析就可看出答案，只有少数的几道题需要经过分析对比才能得出答
案，学生须在掌握较好基础知识的基础上进行分析才能作答，例如第12题英法
美资产阶级革命的这道题，需要学生对资产阶级额革命有深刻的了解擦可以掌
握。
（2）知识覆盖面广，注重基础知识和综合能力的考查。每道选择题都是最
基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
（3）注重对所学知识的理解与运用能力的考查，例如世界大国的崛起给了
我们什么启示？学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所
学知识灵活运用，并且加以归纳才能的得到答案。
（3）注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后
相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。例如第21题，
将文艺复兴和新航路的开辟结合在一起；第22题，将英法美资产阶级革命进行
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组合
三、学生答题情况分析
1、学生答题的得失分情况分析
客观题得分率相对较高，说明学生对基础知识的掌握情况基本可以。
失分最多的是第12题，得分率仅为31%，为选择题得分率最低的一道题，
造成该题失误的主要原因是学生对表格不够理解，不能够做出正确的区分：欧美
国家的社会巨变主要包括英法美资产阶级革命，资产阶级通知的巩固和扩大主要
包括美国南北战争、俄国1861年改革和日本的明治维新。
其次是第13题，得分率为53%，失误原因：一是在学习新课时不求甚解，
对有些历史事实似是而非；二是对概念性较强的历史知识不太理解，按照自己的
思维选择，没有注意题目的提示；三是对老师要求的记忆知识点没有记忆牢固。
材料解析题失分率较高，主要是学生对所学知识不会迁移应用，答案不是很准确，
还有一个原因就是学生对第一册内容没有很好的复习。
主观题中第22题，第1题，材料一中设计的三个国家进行资产阶级革命的
共同原因是？结合本次阅卷情况，暴露出来的问题有，对英法美资产阶级革命理
解不到位，不能做归纳，多数学生的答案为封建专制统治阻碍了美国资本主义的
发展，极少部分是殖民统治阻碍了资本主义的发展，说明学生对知识一知半解，
没有把握核心；第2题，材料二中这一现象的产生有决定性影响的法律文献是什
么？一大部分学生的失分在于，将《权利法案》写为《权力法案》
第24题，第4题，世界大国的崛起给了我们什么启示？这一道题比较灵活，
单纯的死记硬背是不能写出答案的，需要在基础知识上结合材料进行归纳，大国
崛起的因素可以简单地记为：独立统一是前提，法律制度是保障；科技创新为驱
动，人才教育需牢记。通过简单的总结归纳可以在一定程度上减少失分。
2、学生答题中存在的主要问题
（1）概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历
史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响
对历史脉络的把握和对历史现象的理解，学生在做题时就出现概念模糊，混为一
团，做题时出现错误。
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（2）学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、
相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论，
（3）历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差。
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特
定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有
效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零
乱、啰嗦或不完整。如第22小题第2问，学生失分较多，失就失在不能从材料
中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析
综合能力欠缺影响所致。
（4）审题能力不强。 审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审
好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，
胡乱作答。如第22题第5问，有学生审题不仔细，或没读懂题目，没有深入分
析，结果答案完全相左。
四、对今后教学的启示
1、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思
维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表
达等能力。
2、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，
答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学
中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽
量减少不必要的失误。
五、采取措施
1、夯实基础知识
夯实基础，从落实知识做起。对于课标要求的基本知识、重点知识，一定要
重点落实，让学生掌握准确无误。重视检查落实，一定不要忽视基础，不要让学
生应得的分失去；
2、提高综合能力
学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问
题的能力，教师应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学
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生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提
高学生的综合能力的目的。
3、提高答题技巧
教学阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题
能力的培养，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题
时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题
目的要求取舍和重新整合知识。