一、案例背景：
我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。

他们性格各异，活泼好动。

特别是在上课时，总是特别高兴。

大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。

二、案例过程：
有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。

下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。

”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。

其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。

接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。

因为他经常在别的课上违反纪律。

经常批评效果也不是很好。

正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。

三、案例反思：
结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。

为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。

因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。

我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。

孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。

看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。

科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。

作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。