小学三年级语文《妈妈的葡萄》原文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《妈妈的葡萄》原文
山里，住着狐狸妈妈和小狐狸。

小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向妈妈要吃的：“呜——呜——妈妈，肚子饿了。

”狐狸妈妈说：“你等着，妈妈这就去给你找好吃的。

”
翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄
的村庄。

“我的孩子饿得直哭，对不起，让我摘一串葡萄吧。

”狐狸妈妈这么说着，
跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，急急忙忙往山里跑。

翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，她听到小狐狸
呜呜的哭声了。

狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。

可是，然后传来了汪汪的狗叫声。

猎人带着狗追过来了。

怎么办？狐狸妈妈
大声喊：“呜——危险！快逃呀！”
听到妈妈的喊声，小狐狸赶忙跳出山洞，向深山里逃去。

后来，小狐狸在山
里到处寻找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉中长大了。

有一天，他来到以前和妈妈住过的山洞附近，看见一棵树下长着葡萄。

哪来
的葡萄呢？小狐狸觉得很奇怪，一边想一边尝了一颗。

“呀，好甜呀。

”小狐狸
吃了一串又一串，忽然记起了妈妈的声音：“等着，妈妈这就去给你找好吃的。

”
于是，小狐狸明白了葡萄是怎么来的。

想到这里，小狐狸放开嗓子，对不知什么地方的妈妈喊道：“妈妈，谢谢您！”
【篇二】小学三年级语文《妈妈的葡萄》教案
教学要求：
1、会写8个字，学会8个新词
2、有感情的朗读课文
3、通过学习使学生明白妈妈的爱是伟大的，学会用行动回报父母的爱。

4、复述课文。

想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

教学重点：通过朗读，使学生体会狐狸妈妈的爱。

教学难点：复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

教学设想：这篇课文要在充分朗读的基础上，感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸
无私伟大的爱。

理解时围绕课后思考题“山洞附近树下的葡萄是哪里来的？”这
个问题充分讨论，展开丰富、合理的想象，复述课文，培养理解能力及想像能力。

教学课时：2课时
教学准备：挂图
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们爱吃葡萄吗？想吃葡萄的时候怎么办？有一只小狐狸它特别想
吃葡萄，该怎么办呢？
二、初步感知课文
1、学生自读课文，注意读准字音。

2、教师范读
3、抽读生词卡片
狐狸饥饿采摘附近
冒险山洞一颗嗓子
4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？
5、思考：
（1）为什么课题是《妈妈的葡萄》
（2）妈妈采摘葡萄容易吗？找出相关词句。

体会：
A翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡
萄的村庄。

B狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会。

（3）听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的？谁来试着读读这句话，注意
读出妈妈焦急的心情。

（4）为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪？狐狸妈妈哪去了？
（5）请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的情景。

（6）山洞附近的葡萄是从哪里来的？小狐狸是怎么知道的？谁来读读妈妈说的话。

（7）如果你是小狐狸，此时你会怎么想？请你读读小狐狸的话。

（8）让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。

三、拓展
1、把这个故事讲给你的同桌听。

2、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景，续写一段话。

猎人带着狗追来了，怎么办？狐狸妈妈大声喊：“呜－危险！快逃呀！”这时（）
第二课时
一、齐读课文。

二、学习要求会写的字
（1）用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞
（2）组词
狐：狐狸狐步狐仙
狸：狐狸狸猫狸子
饿：饥饿饿了饿虎扑食
险：危险保险冒险
洞：山洞洞口洞穴
重点指导：
摘：里面是个"古"，不要写成“”。

颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。

只有和“棵”的用法区别开。

“棵”跟植物有关。

嗓：右面是三个“又”，不要写成三个“口”。

对比“噪”和“嗓”
三、写字
1、观察生字在田子格中的位置
2、写字。

注意把字写端正。

【篇三】小学三年级语文《妈妈的葡萄》教学反思
对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：
1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂
的一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。

2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本
课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄
就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的
爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存！
3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母
爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，
学会感恩！将文本中的情感迁移到现实生活中。

这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在
这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够！比如对课文2、4自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情
的词语没有让学生自己去挖掘去品味。

第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵
引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活！第三个缺点，朗读形式还不
够多样！这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进！。