《海底两万里》阅读交流课教学设计
教学目标
1．通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。

2．引导学生学会思考、学会从不同角度去探究小说中精彩的人物、情节。

3．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点
1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

2．从不同角度去去探究小说中精彩的人物、情节和环境描写。

课前准备
1．师生共读《海底两万里》。

2．学生自由组合分成多个小组从不同角度进行读书专题探究，整理好探究成果。

可以用不同形式展示。

教学过程
一、导入
同学们，上一节课我们跟随杨利伟遨游了太空，今天我们要和凡尔纳一起搭乘“鹦鹉螺号”到《海底两万里》去旅行。

二、知识竞赛
（一）从内容概括、人物、情节等方面准备10道题，让各小组进行抢答。

1. 说一说：请你说说《海底两万里》讲述了怎样的故事？
2. 连一连：请给人物对应的身份连线
“鹦鹉螺号”船长法拉格特
自然科学家康塞尔
仆人尼德•兰
捕鲸手尼莫
“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰舰长阿龙纳斯
3. 填一填：
（1）凡尔纳是（）国的科幻小说家，他是
现代科幻小说的重要奠基人。

他被公认为“ ”。

（2）凡尔纳的三部曲分别是：
（3）.《海底两万里》中人物在印度洋的珠场和展开过搏斗，捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在红海里追捕过一条濒于绝种的，它的肉当晚就被端上了餐桌。

4. 选一选：
（1）《海底两万里》第十七章海底森林中出现的动物不正确的一项（）
A、海蜘蛛
B、水獭
C、海豚
D、火鲛
（2）在“鹦鹉螺号”潜水艇中之所以能自由地呼吸是因为（）
A. “鹦鹉螺号”将海水进行分解，从而制造氧气。

B. “鹦鹉螺号”会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气。

C.“鹦鹉螺号”可以利用一些海底植物制造氧……
D.鹦鹉螺号上有储存着取之不尽的新鲜空气。

5. 下列是“诺第留斯号”在海底遇到的险情和化解方法，其中不正确的一项是（）
A、在珊瑚礁上搁浅时，他们等到几天后潮水上涨才脱险离开。

B、搁浅时遭土著人袭击，他们用电还击土著人，使他们自己离开。

C、在南极被困在冰内，面临缺氧而窒息的危险，他们分头轮流带氧气罩外出掘冰，最后挺过危险。

D、遇到章鱼的触须缠绕潜艇的推动器，致使船不能前行，他们勇敢的下船和章鱼进行肉博，牺牲一名船员，但最后取得胜利。

6. .《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:
7. 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，书中想像事物如今已经变成现实有哪些？
.三、专题探究成果分组展示
1．“海底小纵队”进行“航海路线图”解说。

2．“海葵号”进行“话说尼摩船长”专题展示，用对联的形式阐述故事情节。

3．“带条纹的勇士”组用小报的形式分析尼德兰的个人物形象。

4．“尼德兰航行记”组用漫画的形式展示尼德兰的形象。

5、“南浮一号”用水粉画呈现“遇见大鲨鱼和大章鱼”精彩片断。

7.“惊鸿号”用小报图片形式展现尼摩船长“炽热”和“冷漠”的两面性，深入剖析人物形象。

8、“旅行青蛙号”从人情冷暖的角度分析“诺第留思号”潜艇上的社会现象。

四、谈收获和启示
五、学生推荐阅读科幻小说。