信息化教学设计优秀方案6篇一、教学目标：（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。

（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。

二、教学重点：用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点：依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。

四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体演示教室六、教学过程：1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。

2、建立课程表的雏形首先明确两个概念（行、列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。

让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。

3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。

教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。

学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作简评。

学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。

5、教师总结：用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。

信息化的教学设计篇二一、信息化教学设计的时代背景我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。

教育信息化的重心转向以新课程为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。

信息技术在教学中应用的滞后现象。

“低认知水平，简单技术操作”需要向提高学生的思维能力方向发展。

二、信息化教学设计的定义所谓信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。

（黎加厚，20xx）1、单元教学目标分析；2、学习任务与问题设计；3、学习资源查找与设计；4、教学过程设计；5、学生作品范例设计；6、评价量规设计；7、单元实施方案设计；8、教学设计过程的评价与修改。

三、信息化教学设计的理论基础：1、人的全面发展理论2、主体教育理论3、新基础教育4、信息技术与课程整合5、布卢姆教育目标分类学6、基于问题导向式的学习四、信息化教学设计在教学活动中的定位1、教育理论与课堂教学实践的中间连接；2、立足于当今优秀的教育理论基础；3、大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源；4、各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用；5、循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。

强调人文精神和教师的主观能动性。

教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。

五、信息化教学设计的问题设计通过课程问题设计重新组织教学内容，用问题激发学生全身心进行探究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。

“基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题（现在许多教科书上的问题），而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。

“基本问题”的特点：1、指向学科的核心；2、在其中一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演；3、孕育了其他重要的问题。

基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中（例如，一学年课程或中小学其中一学段）教学中的重要主题，透过各式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念。

帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。

“单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。

六、信息化教学设计的活动设计1、根据国家课程标准；2、创设学生认知的学习情景；3、发展学生的多元智力；4、根据教学内容选择多样化的教学策略；5、设计辅助学生学习的支架或阶梯6、充分利用各种信息资源；七、信息化教学设计的教学评价设计1、评价量规2、作品评价3、档案袋评价4.KWHL表5、多样化的评价八、信息化教学设计教案范例研究九、设计自己的单元教学计划十、展示和交流自己设计的信息化教案十一、关于在自己日常课堂教学中实施信息化教案的讨论教学主题行进间直线运球（复习）行进间体前变向换手运球一、教材分析行进间体前变向换手运球是《体育与健康》中确定的篮球教材的教学内容之一、这是篮球运动中运用较为广泛而且常见的一种突破技术，它方法简单实用，具有动作迅速、隐蔽突然的特点。

在高中年级学生已能较自如地在移动中控制好球的基础上，尝试安排行进间体前变向换手运球技术，把其作为主要内容对学生进行教学，可提高学生控制球能力和手脚的协调配合，对于其它技战术的学习与掌握也能起到承上启下的作用。

通过该项篮球技术学习，让学生在学练中自己探究、分析、合作，提高学生发现问题、解决问题的能力，为快乐体育、终身体育打下坚实基础。

二、学生分析参加篮球选项教学班的学生大多数都有一定的篮球基础，对篮球的兴趣也较浓厚，学生比较活跃，具有较强的模仿、自学以及自控能力，又具有很强的学习欲望。

班级的体育骨干能力较强，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。

三、教学目标1、了解行进间体前变向换手运球技术动作原理及其实用价值。

2、通过学习初步掌握行进间体前变向换手运球技术，使每个学生都能做到过3个连续的障碍。

3、在游戏中体验成功感，并能在游戏中尝试运用所学技能，增强学好篮球的自信心。

四、教学环境、简易多媒体教学环境、交互式多媒体教学环境、网络多媒体环境教学环境、移动学习、其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字通过播放比较精彩的多媒体，提高学生的学习兴趣和学习意识。

学生在欣赏的同时受到启发。

本节课的主要任务是让三步上篮的基础动作留在学生的脑海里。

在此过程中，学生还可以相互交流，取长补短，在交流中不断完善自己的动作。

课前：在多媒体的支持下观看，NBA比赛，将比赛中的基本技术和方法与自己掌握的技术对比，通过对比纠正自己的错误动作。

课中：抓住特点，图文互补，以视频中的正确动作为根本形成主观映像，贯穿行进间运球和换手的时机的教学。

首先由前面设置的障碍为原因引出问题，“我该怎么办？”让学生思考这个问题，并让学生试着找出解决的方法，并结合视频中的动作设计自己的动作，从而体会到遇到有障碍的情况下如何通过。

同时，根据正确的技术动作修正自己设计的动作，引导学生找出本技术中的关键点，“换手的时机”。

以彻底的了解和掌握直线运球过障碍变向换手的基本技术。

课后：主题升华。

用精彩的比赛让学生体会期中的快乐。

六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）开始上课→讲述篮球→幻灯片的播放→篮球视频的播放→共享文件给学生→教师示范→学生示范→学生阐述自己的思路和想法→学生点评→教师点评→下课引出主题导入新课师生相互问好讲述篮球幻灯片和篮球视频的播放共享文件教师示范动作教师点评教师总结本单元的学习成果下课全体起立，全体坐下思考与学习学生示范动作学生阐述思路和想法学生间相互点评教师点评教师总结本单元的知识ppt和视频播放欣赏作品观察欣赏优秀的学生动作观看多媒体幻灯片和篮球视频的讲解1、〖导入〗同学们想不想学习篮球技能，让自己在球场上可以叱咤风雨？那么下面我就带领你们走进篮球是世界。

2、任务一：教师讲解篮球的基本知识，篮球的基本技能3、任务二：通过幻灯片和篮球视频讲述三步上篮的知识4、任务三：教师示范正确的技能动作5、任务四：学生们自己练习思考观看幻灯片和视频思考实践练习ppt的播放设计评价1、请动作好的同学说出想法，动作的变化？2、要求其他同学从思考、观察、示范等不同角度进行简单的评价表达动作的思路，相互评价课堂小结〖提问〗通过这节课的学习，你们都学到了那些知识，有没有在脑海中掌握了这个技能？总结本课的收获布置作业思考：如果障碍很灵活，我们该如何办？考虑用一些假动作来“欺骗”障碍，以达到自己过障碍的目的。

七、教学特色本课我采用逆向思维教学方法，通过分组比赛---发现问题—完整动作—分解动作—慢速练习、快速练习的教学步骤，启发学生思维，在知其然之前先知其所以然，使学生在整个学习过程中始终保持高度的积极性和学习热情。

针对教学目标，教学重点、难点，提出问题-----回答问题—解决问题。

如“遇到当对手堵截前进路线时，无法突破并丢了球，造成这些的原因是什么？“什么情况下运用这一技术？“变向时与换手后拍球的部位相同吗？“这一连贯动作有何目的？“怎样才能做到“突破时隐蔽、快速、连贯？”。

“除了今天学的变向运球，还知道哪些变向运球。

从而激发了学生思维的发散性，让学生借助已知去探索未知，达成突破教学的重难点。

一、【教材分析】1.本课的地位和作用《礼仪修养显个人魅力》是高等教育出版社出版的《职业道德与法律》第一单元第一课《塑造自己的良好形象》中第二节课的`内容。

这节课紧扣“个人礼仪”为中心，主要讲了个人礼仪的基本要求，个人礼仪蕴含的道德意义以及怎样养成良好的个人礼仪习惯等知识。

这节课的内容是第一课的一个重点，为后面的学习做好了铺垫。

学好本课，有利于引导学生养成文明礼仪的习惯，提高礼仪素养，为今后的学习、生活和工作打下良好的基础。

2.教学目标知识目标：了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪蕴含的道德意义，养成文明礼仪习惯。

情感目标：尊重自己和他人，提高个人礼仪修养水准，做讲文明、有礼仪的人。

能力目标：自觉践行礼仪规范，维护自己的文明形象，提高学生审美能力。

3.教学重点及难点教学重点：个人礼仪蕴含的道德意义个人礼仪习惯养成教学难点：个人礼仪蕴含的道德意义二、【学情分析及学法】作为职业学校的学生，应在学校做好就业前的各项准备工作，那么，德育教育就应该放在首位。

而中职学生大多数文化基础差，学习主动性不强，注意力较难集中，不能被动接受枯燥理论说教；再加之受社会多元价值观的影响，现在学生对文明礼仪的意识越来越淡薄。