《夏天里的成长》教案设计教材解析《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长得季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。

围绕中心句，第2到4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。

第2日然段采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。

第一句是这一段的中心句，以“飞快的长，跳跃的长: 活牛生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点。

围绕这个中心句，通过描写瓜藤“长出几寸”，竹了、高粱“多出半节”，表现它们长得快:通过描写“几天不见”.苞蕾开花结果，头长苔鲜，泥地长草长菜，以及“个把月不过来”，小动物长个，表现它们变化大，生长快。

第3自然段承上概括了草木、作物的生长后，写到无生命的水、瀑布、河流的“长”。

用“一天一天地变半满”表示山在“长”，用“一天一天地高起来”表示地在“长”，用“一天一天地变宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝原几乎填满”表示铁轨在“长”，用“软编绵的，像是高起来”表示柏油路在“长”。

这段描写抓住事物在夏天的变化，写得独特又巧妙。

第4自然段更进层.写到学生的“长”。

抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”“总是要长”等词句描写人的成长。

作者引用“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，制谷喂老牛”两句谚语，引出人要“赶时候，赶热天，尽最地用力地长”。

课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。

教学目标1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”2.学习作者从不同方面表达中心意思的写法。

3.明白最后一句话的含义。

教学重难点重点：能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”难点：学习作者从不同方面表达中心意思的写法。

第二课时教学过程一、激趣导入。

1.出示诗句，朗读。

送诗句。

(初次见面，莫老师想送给孩子们一份礼物。

希望孩子们把这份礼物积累下来，定能让自己的文章妙笔生花)连雨不知春去，一晴方觉夏深。

（范成大《喜晴》）首夏犹清和，芳草亦未歇。

（谢灵运《游赤石进帆海》）仲夏苦夜短，开轩纳微凉。

（杜甫《夏夜叹》）人皆苦炎热，我爱夏日长。

（李昂《夏日联句》）你发现了什么？（都是写夏天。

）2.明天就立冬了，一到了冬天莫老师就特别想念夏天。

一想到夏天，你们的脑海里会蹦出一个什么词？抽生说。

（对啊，在孩子们的眼中，夏天是炎热的，充满激情的，快乐的因为有暑假）3.而在作家梁容若看来，夏天又是怎样的季节呢？对啊，夏天：夏天是，学生：万物迅速生长的季节。

通过上一节课的学习，我们知道这是这篇文章的，学生：中心句。

那这节课我们继续来学习15课。

齐读课题：15夏天里的成长。

二、整体感知课文内容。

（一）朗读课文，认识事物。

同学们，我们说一个人最重要的就是拥有自主学习的能力，自主学习就是我们自己有计划有方案的主动的去学习。

现在老师就要检测我们班的孩子自主学习的能力！课前老师已经将任务布置给了大家，现在请你再次自由朗读课文（用你喜欢的方式）检查自己是否准确无误的完成了任务。

PPT出示自主学习提示：1.自由朗读课文，分别找一找文章2，3,4自然段的中心句。

2.文章写了夏天里的哪些事物在生长？把事物的名称圈起来。

（二）生自主学习，交流。

1.出示中心句，点评。

你不仅中心句找得准，朗读也是主持人的水平啊！2.你真是火眼金睛，一个词都没纳下。

（三）师出示结构梳理图。

（分类）三、学习第二自然段，感悟迅速生长1. 这篇文章语言优美，表达富有特色，我们一起来美美的读一读第二自然段。

师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是,生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看的见得长。

2. 接下来让我们透过文字去感悟夏天动植物迅速的生长。

大家可以按照这样的方法进行交流。

小班交流：我从（句子）中的（词）感受到了。

从而体会到夏天的长是的长。

我来为大家朗读这个句子。

3.抽生朗读，欣赏图片。

（现在我想请一位朗读小明星来为我们读一读这一段。

让我们听着美妙的声音，跟着图片一起去感受夏天动植物迅速的生长吧）4.同学们，感受到夏日的生机与活力了吗？不要慌，老师还有更精彩的送给大家。

让我们一起通过视频去感受夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（看视频）（看完视频，你有怎样的感受啊？）5.老师把它改编成了一首小诗，我们一起来朗诵。

作者第二自然段写了动植物生长的状态四、学习第三自然段，探究迅速生长的原因1.每一段文字背后都有一幅鲜活的画面，我们一起来有滋有味地读一读第三自然段。

2.同学们，动植物的生长那是必然的，刚才我就听到同学们在小声的讨论：没有生命的事物也会长吗？确定会长吗？我们以第一句为例。

PPT出示第一句，真的能长吗？你能说说自己的想法吗？生自由发言。

（丰满：比喻）3.你能用上关联词来说一说吗？生：（因为）草长，树木长，（所以）山是一天一天的变丰满。

师：那剩下的四样事物呢，也能用关联词来说一说吗？因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天的高起来。

因为水长瀑布长，所以河也是一天一天的变宽变深。

因为温度的增加铁路的铁轨也长了，把连接处的缝隙几乎填满了。

因为温度的增加，柏油路软绵绵的，像是高了起来。

4.山地和长我们都能明白。

那铁轨柏油路，它真的是这样长的吗生：热胀冷缩原理。

5.哦，原来第三自然段告诉了我们为什么夏天万物迅速生长，也就是说，这一个部分写了夏天万物迅速生长的原因（板书原因）是呀，夏天草长，树木长，山是一天一天的变丰满，稻秧长，甘蔗长，地是一天一天的高起来水长，瀑布长河也是一天一天的变宽变深，最热的时候连铁路的铁轨也长，柏油路的也像是高起来了，夏天——就是万物迅速生长的季节。

五、学习第四自然段，收获迅速生长的启示。

1.师：那么人呢？谁来读读第四段？（抽生朗读）2.课文还有个突出的特点，那就是引用了很多的俗语、谚语。

联系上下文，结合生活实际，猜猜这两句谚语的意思。

“六月六，看谷秀”，意思是说如果谷子长得好，到了农历六月初六就可以看到他们抽穗开花了，意味着将迎来丰收。

“除暑不出头，割谷喂老牛”意思是说处暑的时候（一般在农历六月六之后），谷子如果还不出穗儿就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛了。

3.这两句谚语告诉我们，农作物适时生长才有价值，否则就会失去价值。

那我们人呢。

谁找到相应的句子了。

你来。

你找的和他一样吗，我们一起来读一读。

5．师小结：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

那孩子们，我们赶时候赶热天。

是夏天吗？生：青少年时期。

生自由发言。

比喻。

6.同学们都刚刚说到，尽量地用力地长，那么我们长什么呢。

（身体，年龄，知识，才干，能力）齐读。

7. 这一自然段给我们说了夏天里万物迅速生长带来的启示。

六、梳理课文，归纳课文“围绕中心意思写”的表达方法。

1.放下书本，我们来回顾整篇文章。

作者围绕着中心句：夏天是万物迅速生长的季节，从（生齐说）动植物的长，其他事物的长，人的长这几方面把中心意思写具体写生动。

（板书变形）2.你看这三方面，你觉得能交换位置吗？生自由发言。

3.师总结确实，作者第一方面是写了动植物生长的状态。

（板书）第二方面写了事物生长的原因。

第三方面，给我们说了夏天你万物迅速生长带来的启示。

所以，作者在围绕着“夏天是万物迅速生产的季节”这一中心，不光是从几方面来写。

他还是从不同的层次来写。

用多元的层次来揭示这一中心意思。

自己知道还不行，知识因为传播才更有价值，现在我们根据板书结构化言说。

让更多的人学习这种写作方法。

结构化言说这篇文章，篇有（），段有（）（“中心句”“小主题”）文章首段便点明中心（）。

围绕这一中心意思，作者从（）个不同的方面来写：1.（）2.（）3. （）把文章的中心意思表达的更全面，更充分。

七、迁移情境，习的围绕中心表达（一）拓展练习一1.光说不练假把式。

请大家看到课前发给大家的小练习。

看看这篇文章，思考作者有没有围绕一个中心句，从几方面多层次的来写呢？中心句用横线勾画出来，几方面，可以圈出关键词。

生静心阅读。

2.我们先来交流一下中心句，找到的举手。

哇，大家都找到了，你来说，你找的是哪一句。

3.是从农人，商人，工人，医生，学生五个方面围绕着中心意思来写的（二）拓展练习二1.同学们，这是作家笔下。

其实在我们的日常生活中，这样的一种写作方法也经常用到。

比如，有一位同学想用“小书虫”为题写班级里一位爱读书的伙伴。

你会写一句中心句吗？生练写。

2.分享，师小结：你看你们写的中心句是不是也和作家写的一样，简洁明了突出中心思想。

3.选择练习。

正确的打钩。

4.总结：所以我们在选择材料的时候，需不需要用多元的层次来表达？这就是作家梁容若在文章中要告诉我们的。

围绕中心句，可以从几方面来写，多层次来表达文章的中心。

5.通过今天的学习，我们知道了，写文章一定要“围绕中心意思写”。

板书设计：15.夏天里的成长中心句：夏天是万物迅速生长的季节。

几方面：动植物事物人多层次：状态原因启示。