小学英语教师教学基本功的新修练培训内容
第一章语言交流基本功
1、讲述与讲授 (telling and teaching)
* 语言的准确、得体
-What can Yao Ming do?
- He can jump very high.
-I can run. Can you run?
-Yes，I can.
* 时间的控制
* 如何讲述与讲授?
情景呈现练习（音、意、形）/ 比较发现认识运用
2、倾听与对话 (listening and talking)
*尊重学生了解学生反馈效果调整内容、方法
*有意义真实的话语情景
3、提问与追问
(1)提问与追问的作用
(2)提问与追问的原则
(3)提问与追问的策略
(4)提问与追问的注意事项
提问的有效性：清楚有学习价值能激发兴趣刺激参与具拓展作用4、使用无声语言
* 面部表情* 手势* 动作
第二章教具展示基本功
1、黑板、小黑板与墙壁的利用
* 呈现语境、语意、重难点等内容
* 学习成果展示：张贴画、评价栏等
2、学具、教具的使用与开发
* 图片、实物、玩具、手偶、卡片……
3、 PPT课件的使用与制作
4、图片、音频、视频教具的采集与下载
第三章教学实施基本功
1 、设计教学
说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？
为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。
教学过程设计（建议）
1 学习者分析
2 学习内容分析
3 教学目标确定
4 教学辅助准备5教学方法6教学步骤7 时间分配8 教师的活动9学生的活动10设计意
图11板书设计12学习评价方案13 反思及调控14教学预设
1、学习者分析学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。
主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。
2、学习内容分析不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖
教材，一步一步的跟着教材走，但对其中的内容会有所取舍；也有少数教师不喜欢按教材走，而是根据学生的情况自己编写材料。
但教材总是教学的内容依据。
为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清楚教学的结构体系，各阶段、各单元的学习目标。
3、教学目标的确定
（1）语言技能：听、说、读、写
（2）语言知识：语音、词汇、语法、功能和话题
（3）情感态度：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。
（4）学习策略：认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；
调控策略：学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；资源策略：学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
（5）文化意识：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生
活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。
4、教学辅助准备
多媒体（情景、频率、效率等方面具有不可替代性）
实物投影
录音机
挂图
卡片
手偶…
5、常用的教学法
语法-翻译法直接法听说法全身反应情景教学法
任务型教学法自然教学法交际教学法沉浸式教学法
6、教学步骤（New Lesson Structure）
Class Opening New Concepts Introduce Practice
Class closing
11、板书设计
体现本课的学习目标;
体现本课的重点、难点；
体现呈现内容的形和意；
体现对话的互动性；、
体现呈现内容的情景；
体现呈现内容的趣味性。
short tall thin fat curly straight
12、学习评价方案
1、评价方式
对个体的学习评价
对小组的学习评价
对情感态度、学习策略的评价
2、评价工具
3、评价作用
激励每一位学生参与、体验，获得成功，增强自信，建立进一步学习英语的基础。
教师清楚学生对学习内容、学习目标的达成情况，以便调整下一步教学安排。
13、课前反思及调控
教师对自己设计的这节课进行有条理、有针对性的反思
1、这节课是否能完成教学任务并达成教学目标？
2 、在这节课实施过程中你可能会遇到哪些困难？你准备如何解决？
3、在上课前对原教学设计是否需要进行调整？为什么进行调整？如何调
整？
4 、是否每个学生（如高能学生、困难学生等）都能从这节课获益？如果不
能，如何调整？
5、这节课还存在什么目前无法解决的问题？
14、教学预设
通过反思教学设计，针对可能发生的教学问题提前预设教学方案，以达成教
学效果的最优化和学习效率的最大化。
具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。
备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。
如：计划用录音机，如果停电或机器出故障怎办？
计划的教学任务完不成怎办？
教学任务已完成，还有剩余时间怎办？等等。
2、引领学生走进教学
* 课下--课上* 已知--导入 * 趣味—实效
3、建立学习组织
* 小组学习构成多样化
* 明确角色要求
* 建立评价机制
4、反馈与调控
* 对教师行为的反馈与调控
* 对学习内容的反馈与调控
* 对教学方法的反馈与调控
* 对教学目标的反馈与调控
* 对教学时间的反馈与调控
* 对教学活动的反馈与调控
5、构建课堂教学文化
平等、尊重、信任、民主、和谐
自主、探究、合作、互助
第四章学生学习指导基本功
1、激发学生的问题意识
* 营造民主氛围，促使学生敢问；
* 创设问题情境，引导学生想问；
* 构建自主探索的学习方式，培养学生会问、善问。
2、鼓励学生预习与超前学习
* 考虑学生的学习能力
* 合适的导学方式、内容、
* 适当的预习时间
3、引导学生合作学习
在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习策略
互赖策略编组策略责任制策略社交技能策略调整焦虑策略
合作学习的评价
不求人人高分，但求个个进步。
合作学习要注意
主体参与和小组合作结合
独立思考和合作学习结合
教师指导和合作学习结合
课堂纪律和民主、开放结合
4、促进学生拓展学习
5、指导学生读书读网
6、提升学生的非智力
动机兴趣态度自信自制……
第五章教学评价基本功
1、作业与批改
* 作业设计依据教学内容、目标
* 作业设计体现趣味性、差异性、开放性、策略性
* 作业批改激励、评语
2、即时评价
* 口头、具体、手势、奖品……* 自我、同伴、教师3、激励与“惩戒”
* 公平、差异、适度
4、指导学生建立成长记录袋
5、命题的创新
第六章资源开发基本功
1、创造性地使用教科书
2、追溯学生的生活与经验
3、及时采颉课堂生成性资源
4、开发与利用家长资源
5、把握与利用社区资源
第七章教学研究基本功
1、课堂观察
* 自我观察、同伴观察
* 明确的目的、重点
2、叙事研究
* 在观察中发现问题主题
* 在分析中反思问题深度
* 在积累中自我提升提高
3、课例研究
* 组成研究小组
* 确定研究主题
* 开展理论学习
* 选课、备课、上课
* 研究小组围绕课堂研讨主题实施情况
* 再设计、上课
* 研讨记录、总结
4、行动研究的步骤
发现问题
初步思考，获得基本数据
确定行动研究的方法、策略
实施步骤，并清楚记录每项结果
写出最后结果
制定下一轮的计划
教师不是教书匠。
从事教学工作的人员，除具备某个学科扎实的基本功
外，还需要具有教育学、心理学等领域的基本理论知识，具有将这些理论运用到自己的实践中去的能力，具备策划教学方案、实施教学方案、调整教学策略的能力。
更重要的事，教师还应该具备在本领域可持续发展的潜能。