太平中心校新形式集体备课教学设计
太平中心校立志小学教师吕文良
《折线统计图》教学设计
教学目标：
[知识与技能]
1、初步认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

2、从折线统计图上获取数据变化情况的信息，回答简单的问题，并
进行合理的推测。

[过程与方法]
经历收集、整理、描述、分析数据的全过程，初步学会统计的方法，提高分析和解决问题的能力。

[情感态度与价值观]
能够从折线统计图中发现数学问题，激发对数学的兴趣，体验折线
统计图在现实生活中的作用。

教学重点：
1、知道折线统计图的特点，弄清折线统计图与条形统计图的区别。

2、能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并回答简单的问题。

教学难点：能够从折线统计图中发现数学问题，并依据数据变化的特点
进行合理推测。

教学准备：多媒体课件、课堂练习纸。

教学过程：
一、联系生活，导入课题
1、引言：同学们，最近人们都在关心城市空气质量，你们知道这是
为什么？空气质量好坏，其实与PM2.5有关，对于PM2.5你有哪些了解？
那么最近上海的空气质量如何呢？
2、复习条形统计图：课前，老师收集并整理了上海过去7天的PM2.5
数据，并绘制了一副条形统计图，仔细读图，你获得了哪些信息？
3、小结：在条形统计图中，根据直条的长短，我们能清楚地知道PM2.5的含量是多少。

如果要进一步反映PM2.5含量的变化情况，除了用这样的条形统计图绘制，猜猜看，还有没有更好的绘制方法？
4、揭示课题：折线统计图。

二、探究图表，解决问题
（一）认识折线统计图，了解组成与区别
1、出示：折线统计图绘制过程。

2、小组合作研究：
（1）一副完整的折线统计图由哪几部分组成？
（2）与条形统计图比较，它们的区别在哪里呢？
3、质疑：那么点与折线在折线统计图中到底有什么作用呢？
4、小结：由此可见，折线统计图就是根据数量的大小先描出各点，
然后用折线将各点依次连接起来，这条折线反映的是数量增减变化情况。

（二）读图，分析数据，解决问题
1、根据图意，解读数据。

（1）4月18日，pm2.5的含量是多少微克/立方米？
（2）在这七天中，哪一天空气质量最差？
（3）哪一天空气质量最好，pm2.5的含量是多少？
2、模范练习：学生互问互答。

3、进一步分析折线变化情况。

（出示表格）
提问：仔细观察折线的变化情况，分成几类？哪三类？
追问：这2条折线，同样是上升，它们有什么不同？下降呢？
4、小结：在折线统计图中，折线的升降反映数量增减的变化情况。

在相等的宽度里，同样是上升或是下降，有时是大幅的，有时却是缓慢
的，折线水平，说明数量没有发生变化。