《风成地貌和山岳地貌》教学设计
【内容标准】
野外观察或运用视频、图像，识别3～4 种地貌，说明其景观的主要特点。

【教学内容建议】
通过野外观察或运用视频、图像等资料，识别3～4 种常见地貌；
描述所识别的地貌，说明这些地貌景观的主要特点。

【课标解读】
有课标无教材，教学中要明确课标要求：
① 3～4 种是个大类的概念，可理解为是典型的，又是山东本土的，如流水地貌、风成地貌、海岸地貌、山岳地貌等。

②描述所识别的地貌：对某种具体地貌，应达成三个层次的要求⑴名称；
⑵理由（特点）；⑶可以拓展到成因，但不是重点。

③说明这些地貌主要特点：对某一类地貌，应达成的能力要求是，能够说明这一类地貌的共性特征。

老师建议：按人教版讲授外力作用、内力作用及山地、河流地貌，否则无法正确认识、分析地貌。

【学情分析】
高一的学生心智趋于成熟，具有较强的认知、推理和自学能力，对探究新知有很大的兴趣。

通过上节课学习，学生已经掌握了塑造地表形态的力量——内外
力作用，但学生对于具体的地貌形态特点描述知之甚少，不能系统的分析内外力作用对地貌的影响。

因此在教学时可以从学生感兴趣的图片、视频入手，加深学生的直观印象；铺垫该类地貌的形成过程及原因，使学生明白前因后果；通过读图、资料，提取信息进行分析，充分调动学生的知识储备和能力积累，让学生在教师引导下独立分析，自主得出描述地貌特征的方法，能力得到提升和拓展。

【教学目标】
知识与技能：1.通过观察视频、图像等资料，识别风成地貌和山岳地貌；
2.运用图片，描述所识别地貌，说明这些地貌景观的主要特点；
过程与方法：1.通过读图、看视频，培养学生用图说话、从图中提取信息的能力，进一步提高学生读图、分析和归纳能力；
2.通过小组内合作分析信息，培养学生合作探究的能力；
情感态度与价值观：激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。

【教学重难点】
描述风成地貌和山岳地貌的特点
【教法学法】
教法：讲授法、图表导学法、案例探究法
学法：读图法、小组合作学习法、探究学习法【教学过程】
2.
上述风成地貌形成过程是怎样的？主要分 润地区流水作用显著，多流水侵蚀地貌和流水沉积地貌；3.高纬高山地区多冰川
作用，多角峰、冰斗、
“U” 型谷、冰碛丘陵等；4.沿海地区多海浪作用，常见海蚀柱、海蚀崖和海滩等。

学生总结、填表。

读图、看材料，小组讨论回
答。

布在哪些地区？在我国哪些地区可以找到这 些地貌？
3.描述他们各自具有什么特点？
【小结】
【对点练习】
【合作探究2】山岳地貌
材料一：山地是陆地的主要组成部分之一， 也是陆地的骨架。

山地有多种类型，如褶皱
山断块山、火山等。

材料二：山岳地貌景观图
提高学生读图、分 析和归纳能力；提 高学生的参与程度，培养学生的探究能 力和小组合作的能
力。

材料三：阿尔卑斯山脉是古地中海的一部分，
早在1.8亿年前，由于板块运动，北大西洋扩 张，南面的非洲板块向北面推进，古地中海 下面的岩层受到挤压弯曲，向上拱起，由此 造成的非洲和欧洲间相对运动形成的阿尔卑 斯山系，其构造既年轻又复杂。

阿尔卑斯造山 运动时形成一种褶皱与断层相结合的大型构 造推覆体，使一些巨大岩体被掀起移动数十 千米，覆盖在其他岩体之上，形成了大型水 平状的平卧褶皱。

西阿尔卑斯山是这种推覆体 构造的典型。

【教学反思】
本节课主要以教师引导，学生探究合作的教学方法展开，通过典型案例分析，教师引导，学生小组合作交流，归纳总结的方式，提高学生自主探究、分析问题表达交流以及归纳总结的能力，培养学生学会用地理的思想思考问题。

但本节课也存在一些不足，问题的引导还需要教师仔细斟酌和深入，这方面我还需要加
强。

在描述地貌特点之前，要给学生讲明白地貌的形成原因，只有搞清楚前因后果，知识才会牢固，不然学生只是糊里糊涂机械地记住了地貌的特点。

【板书设计】
风成地貌和山岳地貌
风蚀地貌（雅撞ft岩石底部
一、风成地貌丹）
风积地貌
风携带砂砾
风速减弱沉积
位置、作用、地势或形状
褶皱山：挤压、连绵起伏
断块山：抬升、陡峻
二、山岳地貌火山
位置、类型、地势、形态
下窄上宽。