第三单元小数除法教学内容：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教材分析小数除法是根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，要让学生弄清算理，切实掌握。
除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
内容编排结构如卜•表:教学目标:1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2•使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3•使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4.使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学重点：除疵整小数的除法计算方法，能正确进行笔算。
教学难点：突皿小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。
教具手段：多媒体课件教学措施：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：13课时左右课题一：除数是整数的小数除法（一）教学内容:教科书第24页例1和“做一做” 教学目的：1.知识与技能（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
（2）理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。
2.过程与方法经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。
3.情感态度与价值观在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。
教学重点：掌握计算方法，会正确地进行计算。
教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教法与学法教法：创设生活情境，质疑引导，启发学生思考。
学法：独立思考，小组合作交流。
教具准备:视频展示台教学过程：一、快乐启航(复习准备)1.计算下面各题。
1154-5=( )23X5=( )1154-23=( )2 •计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2145 — 15= 4164-32= 1380^15 =二、快乐体验：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？(22.44-4)板书课题：“小数除以整数”。
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：1.生：22. 4 千米二22400 米224004-4=5600 米5600米二5. 6干米2.还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方三、快乐分享：教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位, 商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的, 只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”.教师：同学们赞同这种说法吗？(赞同)老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？(会)请同学们用这种方法算一算.巩固练习完成“做一做”：25. 2一6 34.5 — 15快乐收获:通过这节课的学习活动，你有什么收获?课堂作业：练习三的第1、2题五、课后练习1、计算6.54-5= 1.44-7= 3.24-8=10.84-4= 6. 4 4- 4= 0.0154-5=0. 124-2=0. 364-3=2、竖式计算1.964-4=8. 14-9=课后反思：本节课主要从两方面：第一归纳计算方法，第二让学生说一说在计算中要注意什么。
设计了2个练习题，主要内容联系实际，这样既紧扣精打细算的主题，又巩固刚学的知识。
课题二：除数是整数的小数除法（二）教学内容:教科书25页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目。
教学目的:1.知识与技能（1）理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
（2）理解小数除法的总义，会运用小数除以整数解决实际问题。
2.过程与方法经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的学习方法。
3情感态度与价值观：在学石活动中，体验材究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的实用价值，激发学习的热情。
教学重点：掌握计算方法，会正确地进行计算。
教学难点：会确定商的小数点的位置，正确地写商。
教法与学法：教法：质疑引导，组织交流。
学法：小组交流，练习体验，归纳概括。
教学过稈：一、 快乐启航（复习）： 教师出示复习题： （1） 22.44-4 （2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后 让学生独立完成。
二、 快乐体验：1•教学例2•师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与 除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在 竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。
（在被除数个位的上面, 也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
） 请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是 0? 2. 教学例3。
师先让学生根据题总列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生计算完28除以16后，教师提问：接下来怎么除？请同学们想 一想。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性 质，在28的右面点上小数点添上0看成280个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
3. 做课本第25页的做一做。
三、 快乐分享：教帅：想一想，前面儿例小数除以整数是怎样计算的？（先小组 讨论总结）。
引导学生总结小数除以整数的计算方法。
（除数是整数的 小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数 点对齐，如果有余数，要添0再除。
）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
通过这节课的探究，你又有什么收获?五、快乐练习：1、算一算：32 一 5二8.44-6= 21? 70二32 4- 80=0. 7 一 5二0.94-2=快乐收获:7.24-24=2. 052、判断。
(1)把25. 6 缩小100 倍是2. 56 o ( )(2)两个数相除，商一定比被除数小。
( )(3)小数一定比整数小。
( )课后反思：学生在学习新课的时候，我还是本着学生会的不教，让他们先尝试，在尝试的过程中，发现问题，提出问题，大家一起解决问题！学生提出问题后，让会的学生先解答，在解答的过程屮不断地有人提出新的问题，大家一起解决，在比较困难的地方，教师要发挥自己的主导作用，比如在说计算过程的时候，教师先问：“先从被除数的哪部分除起？”区分了整数与小数除法的不同！在不够商1的时候，要怎么办，把问题推给学生，学生根据以前的知识，迁移类推，就总结出了“不够商1, 0占位”，在教学除到被除数的末尾仍有余数+的时候，学生就出现了两种答案，一种是除到末尾有余数，一种是添0继续除! 两方的学生开始辩论，说岀自己的理由，在学生的争辩中，学生学会了计算这样的除法！课题三：一个数除以小数教学内容：教课书第28、29页例4、例5。
教学目标：1.知识与技能使学生初步掌握除数是小数的除法的计算方法，会正确地计算。
2.过程与方法经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习法。
3情感态度与价值观在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。
教学难点：掌握矗除数位数不够时，用“0”补足再除。
教法与学法：教法：创设情境，质疑引导。
学法：迁移转化，小组合作交流。
教学过程：一、快乐启航：（复习旧知）1•把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍?2. 除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化?3. 把5. 34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢?4. 学生填写括号里的数： 被除数 15150除数 5 50商 （） （） 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）二. 快乐体验：1. 学生做 43.54-5 = 8.7然后改题：4. 3520. 5猜一猜得数是多少？为什么？相信通过本节课 的探讨，誉们一定都能解决的。
（板书课题） 2. 出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65 4-0. 85（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除 法来计算。
）（3） 问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上， 让一个组的学生在视频展示台上展示岀来，边展示边讲解，讲解后问 台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？ ”台下的学生给台 上的学生提建议，从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解 自己组的意见。
生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7. 65也要扩 人100倍，这样商不变。
注意：原竖式屮除数的小数点和前面的0及 被除数的小数点划去。
3. 出示例 6： 12.64-0. 28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上 一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题利上一道题 哪些地方相同？哪些地方不同？学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己13. 8 4. 67 0. 725() 500 3改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的 相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多， 而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数.三、快乐分享：1. 教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数 位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。
小数位移不 够，在小数末尾添0。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。