教研活动评课稿
今天，听了老师执教《》、《》我感触很深，我想分别用两个词语来概括。

第一节课亮丽，惊奇。

第二节课新颖、独特。

下面我将从教学艺术，教学氛围，师生角色定位来对这两堂课进行简单的评析。

一、灵活自如的教学艺术
德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。

这两节堂课能够体现教师真正地唤起幼儿的主体意识。

教师再教学中，适当地放手，让幼儿自己去创造、去实践。

没有用条条框框的模式去束缚幼儿的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。

例如《分一分》这节课，张霞老师的手工课始终是让学生观察，比较，然后让学生动手操作，去发现，去探索，为幼儿提供一个启发性的学习模式，通过幼儿的自主活动来体验知识的产生和形成过程。

再如《》这节课，吴晓玲老师让幼儿、、、、、、
二：轻松愉悦的教学气氛围
在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”是的，幼儿需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。

给幼儿一个开放的活动空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给幼儿创设了一个开放而有活力的教育活动，
幼儿们在教育活动上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。

只有将幼儿的主体地位真正地还给幼儿，让他们自由自在地在教育活动内外丰富多彩的生活中去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，幼儿的潜能才能得到发挥，才会学有所得。

举例、、、、、、
三、平等和谐的角色定位
尊重、信任幼儿是新课改对教师的基本要求。

教与学的精彩就是归还儿童的真实生活。

师幼平等关系的形成是教育活动民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为幼儿学习的帮助者和学习的伙伴。

教师放下了架子，降低身子，尊重幼儿的意见，让幼儿真正感到平等和亲切，师幼间实现零距离接触，民主和谐的教育活动氛围才能逐步形成。

举例
另外，对两节课，我也有一点建议，参与度，兴趣不浓厚。

举例、、、、、、。