人的认识从何而来教学反思
“聚焦核心素养，构建高效课堂”是本次教学开放日的主题。

在教学设计中，需要多维的考虑：采用话题式教学，围绕知识有所侧重又要提高，渗透核心素养，以悄然达到提升学生面对高考题目的能力，最后能浓缩地呈现在40分钟的课堂，我所展示的是我们强大的科组集体智慧的结晶。

从备课到试讲，再到正式上课，我觉得自己在以下几个方面有很大的收获：
1、总体设计。

课堂设计要有一条主线，层层递进，让听课者（学生和老师）思路明晰，不必面面俱到，对可要可不要的材料大胆删除，对知识能整合的就要整合，从最初的25页PPT的课件，删减至14页。

“PPT写得越多就越说明自己越不懂，自己思路越清楚PPT就自然越简略”。

PPT的字多，反而会搅乱学生的思维，越简略也越有利于学生的学习。

知识和材料如何处理？采用案例教学，一例到底，但有些知识又不能很好融入，因此，复习时将它们提前，材料专门用于分析重点知识，然后再进行拔高，贯彻素养提升。

2、素材选取。

知识点确定的情况下，精选素材贯穿整个教学过程。

实践是一个很广泛的话题，小到科学技术的发明创造、农民种地，从大今年是改革开放40周年，但是选取一个可切入的话题真的很难。

试讲结束后，潘老师和丁老师马上表达了相同看法，“视频不够震撼”。

作为贯穿课堂起决定作用的材料，要有可讨论性，平铺直叙的材料是没有意义的。

3、教学细节。

记得每次试讲完以后，姬老师和张老师、郑老师都会和我交流一个多小时，都会对语言的流畅度，PPT每个标志的设置，每个动画出示的方式、顺序等等进行指导，不放过每一个细节。

大道至简，一张PPT上字体最多两种，颜色最多三种，这些都会影响学生的视觉及思考。

时间把握，我自己对着PPT，每页用时多少，进行详细记录，在下课铃想起那一刻结束本课，绝不拖堂。

4、学生素养培养。

本次教学开放日的主题是聚焦核心素养，构建高效课堂。

因此，在课堂各环节中也特别强调对学生核心素养的培养。

通过一系列活动让学生动起来，在活动中落实，在活动中提升，让学生活起来，让素养在无形中在学生的思维里成长起来。

增强学生互动设计，不仅仅是思维的互动，还有精神的互动，抓住学生的兴奋点，给予充分表达机会。

5、瞄准高考，模拟高考的命题。

问题，深层次的问题是课堂的核心。

“学习
袁隆平，守护世界粮食安全”，这是一个模拟开放性试题的命题，就帮助学生分析到。

学习袁隆平的精神和学习科学文化知识，再次强调实践第一，获取认识后又回到实践中去。

但是，评课老师也讲到其余两个问题设置指向性还是不够明确，不能给定知识范围，有待重新设计。

素养来自题目，更来自平时的锻炼，不论是新课还是复习课都要精心设计。

课后，有听课老师这样总结，教学设计具匠心，一材多用串知识。

师生互动有章法，课堂活跃有激情，核心素养悄然成！我想，这也是对我们科组的评价！。