朗读指导教案
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
朗读指导教学目标
知识与能力：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读，以培养语感。

2、掌握语言朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。

过程与方法：通过引导、指点、反复诵读，体会句子。

情感态度与价值观：培养学生有感情的朗读课文，提高学习国语的积极性。

教学重难点：掌握语言的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。

教学过程
一、导入
每一篇文章中词语的运用，句子的表达都倾注了作者的情感，当我们在读文章是，就是和作者在对话，那如何才能更好的和作者对话呢？
今天，我们就来交流一下
二、初探情感
1、我低着头，手搓捻着衣角，不敢抬头看。

学生试着读一读，“我”的心情是怎样的（害羞、难受的受到批评）你们是从哪里看出来的这是什么描写（动作描写）带着你认为的情感读一读。

师生共评议。

并随机总结朗读时应注意的细节。

2、我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑楼去，找到母亲。

这
句我的心情如何从哪里看出来的“涨红了脸”是什么描写（
神态）同上
3、、“我不行！我会掉下来的！我会摔死的！”我大声哭着说。

“你
能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。

”父亲说。

“不，我不
行，太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。

这是一组对话，从对话中看，“我”的心情是怎样的？（害怕，生气）父亲呢？（平静）注意看老师标红字的部分，这是什么描写（
语言）同上
三、深入情感
朗读时我们需要注意什么？句子的重点词语，人物的语言、神态、动作，最重要的是发音标准。

1、自由朗读第一自然段，用你认为的情感去读，并告诉我们，你
为什么要这样读？
2、教师根据学生读的情况进行指导评议
3、母子的对话，先同桌自由对话，再分成两组读，最后全班一起
读。

板书设计朗读技巧。