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小学语文快乐阅读教学法浅探

小学语文快乐阅读教学法浅探《语文课程标准》强调:要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

”是啊,兴趣是最好的老师,快乐是孩子学习的原动力,如果他们觉得阅读是一件快乐的事情,那么他们就会对阅读充满兴趣,就会成为学习的主人,在阅读中去感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

因此我们的阅读教学,应让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣,体味到童年的快乐,并期待这种快乐的到来。

可课堂教学现状中我们仍然可看到,不少课堂老师满堂灌,学生被动听,练习简单重复,高耗低效,阅读只是单一的读读记记,教师深入细致的讲解代替了学生的独特体验,学生对语文的学习兴趣不高,没有养成良好的阅读习惯。

针对这些弊端,我结合本人的教学实践,积极进行愉快阅读教学探索,并取了一定的成效,在这里把我的一些做法谈一谈,以期抛砖引玉。

一、课堂阅读——拨动学生快乐的心弦在小学语文教学中,课堂教学依然是阅读教学的主阵地,如何充分发挥主阵地作用,教给学生阅读的方法,激发学生阅读的兴趣,培养学生阅读的能力,我认为可从“激”、“情”、“展”、“读”四个方面入手。

1、“激”,唤起阅读的欲望小学生天生活泼好动,注意力不集中,因此,那么在阅读教学中,怎样激发学生的阅读兴趣、好奇心和求知欲,挖掘“快乐”因素,使其能自主、愉快地读,达到既减轻学习负担,又扩大阅读范围的目的呢?首先,教师要精心设计导课。

教师要根据不同的课文设计新颖的方式,创设课堂教学合适的情境,引人入胜,促使学生充满情趣的进入特定的情境中去,投入到主动阅读的活动之中。

导课的方式多种多样,如谈话导入、故事导入、谜语导入、音乐导入等等,教师要结合本班学生实际,精心设计,灵活选择,激起学生强烈的阅读愿望,使他们轻松愉快地投入到阅读中去。

其次是要根据教学目标,结合课题或课文内容充分利用现代教育技术手段,通过音乐、图画、录相、游戏、实物道具以及绘声绘色的教学语言,创设气氛,以趣激学,激发学生的求知欲。

2、“情”,感受阅读之美社会心理学认为,人与人之间信息的交流与传递,需要在良好的心理认同基础上进行,学生要想在学习中感到愉快,建立平等和谐的师生关系尤为重要。

从某种角度说,语文课堂便是情感场,不少教材情文并茂,如果配上教者情绪饱满、面带微笑,“未成曲调先有情”,再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快,必能产生某种微妙的情感效应。

因而,教师尤其是语文教师,“感情丰富”是必不可少的。

首先,作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友,了解他们的生活,思想,了解他们学习语文的甘苦,少做“严父慈母”,多做兄长学友,使学生可亲近、可信赖、可仿效,没有心理距离,教师引着学生走,学生推着教师跑。

这样教师就能得心应手,最佳发挥,学生则如坐春风,其情浓浓。

其次,教师要苦练阅读基本功,培养阅读的兴趣。

教师要让学生对阅读感兴趣,首先自己要感兴趣,自己要多读书,这样才与学生有交流的共同语言,只有教师积极参与到学生的阅读活动中,引导学生理解文中的思想感情,在阅读中的用真情实感去感染学生,才能收到良好的教育效果。

比如在教师范读时要用有感情地朗读和绘声绘色的语言,主动传达文章的情感,通过语气、语调、表情、体态,把“美”的信息直接传递给学生,让学生听得见,看得着,引起学生情感的共鸣,体验文章的“美”,从而培养学生朗读能力,使学生会读、乐读。

第三是要把学生带入具体的教学情境中,让学生充分去感受,去体验。

如在教学《卖火柴的小女孩》时,通过多媒体课件,把学生带入哪个年代,感受小女孩的可怜和无奈,再通过与他们现在生活作比较,使他们学会珍惜今天幸福的生活。

3、“展”,共享阅读成果爱表现,喜表扬也是小学生的一个显著心理特点,在阅读教学中,就可充分利用这一特点,通过让他们说一说,比一比,写一写,画一画,演一演,让他们把阅读的收获用自己喜欢的方式展示出来,体验到阅读的成功,感受到阅读的乐趣。

比如首先,教师要精心设计导课。

教师要根据不同的课文设计新颖的方式,创设课堂教学合适的情境,引人入胜,促使学生充满情趣的进入特定的情境中去,投入到主动阅读的活动之中。

导课的方式多种多样,如谈话导入、故事导入、谜语导入、音乐导入等等,教师要结合本班学生实际,精心设计,灵活选择,激起学生强烈的阅读愿望,使他们轻松愉快地投入到阅读中去。

其次是要根据教学目标,结合课题或课文内容充分利用现代教育技术手段,通过音乐、图画、录相、游戏、实物道具以及绘声绘色的教学语言,创设气氛,以趣激学,激发学生的求知欲。

2、“情”,感受阅读之美社会心理学认为,人与人之间信息的交流与传递,需要在良好的心理认同基础上进行,学生要想在学习中感到愉快,建立平等和谐的师生关系尤为重要。

从某种角度说,语文课堂便是情感场,不少教材情文并茂,如果配上教者情绪饱满、面带微笑,“未成曲调先有情”,再加上学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快,必能产生某种微妙的情感效应。

因而,教师尤其是语文教师,“感情丰富”是必不可少的。

首先,作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友,了解他们的生活,思想,了解 3 他们学习语文的甘苦,少做“严父慈母”,多做兄长学友,使学生可亲近、可信赖、可仿效,没有心理距离,教师引着学生走,学生推着教师跑。

这样教师就能得心应手,最佳发挥,学生则如坐春风,其情浓浓。

其次,教师要苦练阅读基本功,培养阅读的兴趣。

教师要让学生对阅读感兴趣,首先自己要感兴趣,自己要多读书,这样才与学生有交流的共同语言,只有教师积极参与到学生的阅读活动中,引导学生理解文中的思想感情,在阅读中的用真情实感去感染学生,才能收到良好的教育效果。

比如在教师范读时要用有感情地朗读和绘声绘色的语言,主动传达文章的情感,通过语气、语调、表情、体态,把“美”的信息直接传递给学生,让学生听得见,看得着,引起学生情感的共鸣,体验文章的“美”,从而培养学生朗读能力,使学生会读、乐读。

第三是要把学生带入具体的教学情境中,让学生充分去感受,去体验。

如在教学《卖火柴的小女孩》时,通过多媒体课件,把学生带入哪个年代,感受小女孩的可怜和无奈,再通过与他们现在生活作比较,使他们学会珍惜今天幸福的生活。

3、“展”,共享阅读成果爱表现,喜表扬也是小学生的一个显著心理特点,在阅读教学中,就可充分利用这一特点,通过让他们说一说,比一比,写一写,画一画,演一演,让他们把阅读的收获用自己喜欢的方式展示出来,体验到阅读的成功,感受到阅读的乐趣。

比如 4 在教学《坐井观天》一课时,引导学生学完课文,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸,让学生想一想,如果青蛙跳出来的话,它会看到什么呢?又会说些什么呢?让学生的想象得到升华,同时训练了他们的语言表达能力,在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时,可让学生分别扮演“小蝌蚪”、“鲤鱼阿姨”、“乌龟”、“青蛙妈妈”来读课文、表演……这样,在“演”中生成、体验,在“读”中感悟、升华,学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。

4、“读”,掌握阅读方法语文学习过程中“读”是第一位的。

读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。

课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。

在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。

一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节,其“精彩”也只能是不切实际的作秀!因此,在教学中,我特别注重让学生多读,一是注重他们朗读技能的训练,让他们用不同的语气读出不同的感受,让学生入情入境,与文本、作者进行心灵的交融;二是我从每周的语文课中抽出一节课作为外阅读课,对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导,使他们不仅在任课老师的指导下会阅读,在课外自己也会阅读。

在指导中,我讲授了一 5 些阅读法如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法,并设计了一些阅读训练。

三是指导学生诵读优美词句章段,使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中,丰富自己的知识储备,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

二、课外阅读——拓展学生快乐的天地《语文课程标准》指出:要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”,教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来,取长补短,互相促进。

首先,要让学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要,选择阅读内容,然后确定相应的阅读方法。

在读课外书籍的同时,指导学生去写读书笔记来积累知识。

这样一来,教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法,我还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。

让他们把零碎的知识集中起来,划归到自己的知识体系中去。

其次,提倡“亲子阅读”的概念,让学生在家里和父母一起读。

在与家长沟通的过程中,我引导他们每天陪孩子读半个小时的书,营造一个良好的读书氛,让家长的行为去感染孩子,同时阅读之时也是父母和子女感情交流之时,让他们不定期地交流读书感受。

第三是,建立班级图书角,建立课外阅读兴趣小组,加强同学间知识交流。

6 三、阅读成果——激发学生快乐的源泉学生阅读习惯的养成是一个长期的过程,小学生由于心理发展不成熟,他们往往缺乏阅读的恒心,难于坚持长期的阅读活动。

这就需要教师开展丰富多彩的活动,调动他们的积极性。

在如:美文欣赏会、朗诵擂台赛、读书心得交流会、故事会、智力竞赛、奇事怪物、民情风俗、名胜古迹等课外知识大家谈、古诗文背诵、办手抄报……并设立优秀奖,让学生有施展才能的机会,不但可以增长知识,而且能够提高学生的阅读兴趣。

总之,在小学语文阅读教学中,得法于课内,发展于课外,培养学生阅读兴趣,养成阅读习惯,提高阅读能力,开阔视野,拓展知识是重点,在多年的愉快阅读教学中,通过我不断的实践、探索,我班很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书,一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。

现在,整个班级的学习气氛非常浓厚,同学们在知识的海洋里快乐遨游。

些阅读法如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法,并设计了一些阅读训练。

三是指导学生诵读优美词句章段,使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中,丰富自己的知识储备,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

二、课外阅读——拓展学生快乐的天地《语文课程标准》指出:要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”,教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来,取长补短,互相促进。

首先,要让学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要,选择阅读内容,然后确定相应的阅读方法。

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