故都的秋（郁达夫）一、概述《故都的秋》是人教版高一语文必修二第一单元阅读鉴赏单元第二课，本单元由三篇散文组成，本课就是其中一篇典范的抒情散文，本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。

本文中作者通过从对北国南国之秋的不同感受写起，接着从记叙和议论两方面写了故都的秋景，其中记叙部分采用了并列结构共写了五种景物，最后总括全文并抒发了对故都秋的怀恋之情。

通过学习《故都的秋》这篇典范的抒情散文，学习情景交融的表现手法，培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力，初步学会散文鉴赏的方法，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

学习本文需要一课时。

二、教学目标分析第一、知识目标1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、学习以景显情、以情驭景的表现手法。

第二、能力目标：1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；第三、情感目标：1、陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、学习者特征分析通过平时教学实际，已经了解到高一学生思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣，课堂上，学习目的明确，自我学习能力较强，小组活动活跃，能积极参与教学活动，渴望得到教师或同学的赞许。

另外他们已经比较熟悉散文这种题材，有着较高的朗诵阅读能力，已经掌握一定的阅读鉴赏方法。

四、教学策略选择与设计指导思想：教师为主导，学生为主体，诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

教学策略：朗读法、设疑讨论法学习策略：学习方式：“自主、合作、探究”1、诵读感知法2、阅读学习法3、设疑研讨法4、拓展延伸法教学中重点在于听读朗读，品味语言；学习情景交融(以景显情、以情驭景情)的表现手法。

难点在于通过语言的品味体会文章的思想感情。

五、教学资源与工具设计在多媒体电教室上课，准备朗诵配乐、多媒体课件、实物投影仪等。

让学生提前寻找古今中外关于秋天的诗文，并准备在记录本上。

六、教学过程（一）导入新课 (幻灯1 ，2)1、导语：秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。

从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。

名篇如白居易的《琵琶行》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声赋》等，名句有杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

”王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”等，有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。

那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇《故都的秋》。

(幻灯3)2、作者简介：郁达夫（1896—1945），原名郁文，现代作家。

浙江富阳人。

1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

十年异国生活使他饱受屈辱和歧视，激起了他的爱国热忱。

1922年回国从事文学创作活动。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。

后流亡到苏门答腊。

1945年９月被日本宪兵杀害。

1952被追为列士。

主要作品有《沉沦》（现代文学史上第一部小说集）《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。

散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

(幻灯4)（二）整体感知课文内容，理清文章思路1.听朗诵《故都的秋》，感知内容。

(幻灯5)配乐学生自己朗读课文，展示思考题并讨论：（1）诵读指导：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。

作者直接抒怀部分要读得意味深长，准确表达出作者的心境。

(幻灯6)（2）共同探究：秋是一个美丽的季节，“故都的秋味”可用文中哪些词说明？奠定了课文怎样的感情基调？ (幻灯7)感情基调清静客观实景悲凉主观情感（三）共同探究：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？相应的段落是那些？速读课文，小组讨论，自由发言。

(幻灯8)学生试列结构框架图：总写（1、2）感受故秋晨院景（3）都秋槐落蕊（4）的秋蝉残声（5）秋秋雨话凉（6-10）秋果胜景（11）总结（12-14）（四）具体分析五幅秋景图，体会情景交融的特点。

A秋晨院景（1）齐读第3节 (幻灯9)（2）根据内容让学生用自己的话描述出来。

老师描述：这里，上有碧绿辽阔的天空，作了画的背景；下有地面上，爬着五颜六色的牵牛花（荟萃成流光溢彩的野花园）；天地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽点缀在一大片的空白中间。

坐在院子里的人，手捧浓茶，举头望碧空，俯身看蓝朵，耳边不时传来驯鸽的飞声。

多么清静幽闲。

整个画面有静有动，有声有色，故都之秋的质朴美和原始美完全溶合在画面之中。

（3）注意此处的选景和写景的特点明确：天：给人明净高爽无半点纤尘之感，突出清；破壁：冷落萧条；牵牛花：冷色调；秋草：枯萎凄凉；突出悲凉；听、面、对写出了清闲，同时也给人一种清净。

提问：从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的“主观感情色彩”？这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景：在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间漏下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花的蓝朵。

这里流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。

于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”独居，明显具有一种隐士之风，而这隐逸之中难免又有些“孤单”之感，作者能够自己细细品味这“孤单”，静对秋光、秋花，显然更是一种孤芳自赏，而“赏”到这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的忧伤交织的情怀。

让学生分组体会其它四幅图画，体会它们是如何体现“清净悲凉“？B秋槐落蕊（女生读） (幻灯10)1. 描写：秋风阵阵，落蕊飘飘，飘落在刚刚扫过的街道上，踩在上面有一种极柔软之感受作者就这样在街道上漫步。

这里先写了视觉形象、似花非花、花铺满地，脚踏花地，是触觉感受。

写触觉，给读者以逼真的感受。

这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。

2.从这幅“落蕊图”中，你能品味出作者怎样的情感？对于秋之落叶，在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的壮阔景象，在曹雪芹笔下是“秋花惨淡秋草黄”的荒凉情景，而在郁达夫笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过“一点点极微细极柔软的触觉”才感觉出的“铺得满地”的落蕊，读之不由不使人感到景之细腻景之真切，而此景正是作者一种微妙的难以名状的情悸的真实写照，是作者沉醉其中所深藏的孤独、落寞和感伤情怀的自然流露。

3.仿照马致远的《天净沙秋思》对课文一、二两幅画面进行艺术概括。

提示：破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝花残垣，落蕊铺地，断肠人在故都。

C秋蝉残鸣（男生读） (幻灯11)描写：秋风吹过，秋叶随风飘，伴随着秋风不时传来阵阵蝉鸣，多么凄凉多么冷清。

在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤的象征，如柳永《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，而蝉声更令人备感冷清。

在故都，家家户户都有蝉鸣，而且还都是蝉衰弱的残声。

文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。

置身此时此境，其寂寞又岂止一个“愁”字了得。

阅读体味本画面，试用诗句加以点评。

提示：秋到故都蝉声起，残声凄凄处处啼。

D秋雨话凉（听读） (幻灯12)天灰沉沉的，秋风起伴随着秋风天也下起了息列索落的秋雨，风去云也去，街道依旧寂静，两个穿着夹衣的人站在桥上用悠闲的语调谈着“天可真凉啊”“是呀，一层秋雨一层凉呀”。

这里有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。

1.画面要点概括：（1）北国秋雨的特点：奇、有味、像样。

（2）“奇”在何处：天阴风来雨下，雨过云卷天晴，正所谓来去匆匆。

（3）一层秋雨一层凉，用人物的活动来烘托秋雨的韵味。

也突出北国秋雨的奇特有味像样，给人们带来了乐趣，同时也流露了游子的孤独感。

2.在北国秋雨图中，作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话，其用意何在？在一层秋雨过后，两个都市闲人从故都的秋景中走出来，眉目已被忽略，但却穿着很厚的青布单衣或夹袄，从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，我们不难品出一个“闲”字来，那是一份闲适，一份潇洒。

而从那简短的对话中，便开始了感情和心绪的交流。

一个“唉，天可真凉了——”另一个“一层秋雨一层凉啦！”从彼此的叹答中，使我们感觉到他们已陶醉在彼此说话的腔调和韵味中，陶醉在彼此感情契合的落寞和感伤之中。

辛弃疾有词曰：而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

天气转凉了，一年也就快走到尽头了。

言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了。

这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。

作者这里话秋凉，言外之意是感叹如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。

作者正是用这样的京腔京调，用这“落寞和感伤”的京味来烘托“清、静、悲凉”的北国秋味。

3.文中至此已写了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声，写了这么多声音，大家有人声鼎沸、热闹非凡的感觉吗？为什么？无。

如果是车水马龙，人声鼎沸，怎能听见驯鸽飞翔的声音？又怎能将息利索落的雨声纳于耳畔？又怎能对都市闲人的寒喧声听得如此清晰？这里作者运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，以声音反衬故都的寂静和自己的孤独，凄冷。

这正达到了王籍诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。

息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。

“这次第，又怎一个‘静’字了得！”4.点拨：5.请用诗句作结。

提示：风飘秋雨云卷晴，街头闲人著衣忙。

借问游子何处去？秋雨京音话凄凉。

E秋果胜景（齐读） (幻灯13)1.描述：写北方果树处处都是，在如此多的北方果树中，重点写的是什么，为什么？重点写的是秋天的枣树。

胜景秋果的描述，目的在于表达作者对故都金秋的热爱和留恋。

2.如何写树？如果说硕果表达了热爱但像鸽蛋似得，体现其形，淡绿微黄冷色调显其悲凉且叶子、北风、黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。

3.请用诗文描绘“秋果图”。

提示：秋果更添秋味浓，绿淡微黄总相宜。

堪忧西风黄尘起，扯下金妆遮灰衣。

（五）讨论、探究（三个问题） (幻灯14)1、故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？2、读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？结合具体语言，体察作者的内心世界。

3、《故都的秋》美丽而不肤浅，那你是否也会因它爱不能寐，沉浸其中，也会“清、静、悲凉”起来呢？为什么？（六）拓展练习： (幻灯15)1、借鉴课文的写法，写一篇关于秋天的散文。