2、学生自由放声朗读课文，要求注意把握字音、节奏、停顿、重音等。
3、学生集体朗读课文。
4、学生分小组合作，根据课文下注释以及工具书，疏通文意，并划出难以理解的字、词、句。
5、学生交流，教师释疑
6、《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？
7、各用一个短语概括四个自然段的意思？抒发了作者的什么情怀？
三、合作探究
讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。
讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—。
这节课，我们学习《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜甫诗沉郁顿挫的风格。
二、检查预习情况
交流《学程导航》中“课前思考”
三、解题:
“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。
二、反复诵读、整体感知
1、指名朗读课文，纠正字词读音
１、赏析第一节诗中生动传神的字词：设计问题①：作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？
一、学生简介作者及写作背景
杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
（）（）
（3）处（）（4）丧（）
（）（）
2、解释点的词。（4分）
（1）八月秋高风怒号（）（2）下者飘转沉塘坳（）
（3）公然抱茅入竹去（）（4）忍能对面为盗贼（）
（5）秋天漠漠向昏黑（）（6）长夜沾湿何由彻（）
（7）大庇天下寒士俱欢颜（）（8）何时眼前突兀见此屋（）
3、翻译句子。（3分）
（1）唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入新课。
在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。今天，我们所要学习的《茅屋为秋风所破歌》是一首歌行体古诗。
归纳板书：
一、狂风屋破，茅草乱飞。
二、群童抱茅，倚杖自叹。
三、屋漏衾裂，彻夜难眠。
四、愿现广厦，大庇寒士。
推己及人忧国忧民
“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。
小结：
诗由事而作，屋凭人而传。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现，如果诗人在天有灵，定会感到欣慰！
“学程导航”课时教学计划
教学内容
茅屋为秋风所破歌
共几课时
1
课
型
第几课时
1
教
学
目
标
知识目标：1、了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识
能力目标：2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；
情感目标：3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。
教
学
重
难
点
重点：
1、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；
2、体会杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。
难点：
1、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。
教
学
资
源
1、查阅相关资料了解杜甫有关生平事迹，了解此诗的写作背景。
2、学生已具备的学习文言文的能力
预
习
设
计
一、熟读课文完成《学程导航》中的“课前思考”1——6题
二、1、给下面的多音字注音并组词。（8分）
（1）厦（）（2）长（）
“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四段，结合全诗内容，在“诗人”一词前加一个词语或短语，以构成偏正短语--杜甫是一个什么样的诗人。
“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。
讨论明确：后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面
设计问题②：群童为何抱茅？
设计问题③：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
3、赏析第三诗节
讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。
“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
2、赏析第四诗节
“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词如何理解？
讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
学程预设
导学策略
调整与反思
设计问题②：“卷”和“吹”、“掀”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？
设计问题③：后面的动词有哪些？用法有什么好处？
2、赏析第二诗节
设计问题①：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）这就该到第几段了？（生：第三段）
看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
讨论明确：“忧国忧民”一词最好。因为诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
学程预设
导学策略
调整与反思
最后一节，怎样读出情和意？
语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中：