2020年秋部编人教版小学一年级上数学电子教案（重新整理）学校：姓名:2020.9第一单元准备课1、数一数数数：数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。

2、比多少同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。

比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。

比较两种物体的多或少时，可以用一一对应的方法。

第一单元准备课（一）教材内容◇数一数◇比多少（二）教材说明和教学建议1．数一数。

通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。

◇数数的资源非常丰富。

安排一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。

在教材中我们给出人物数量是20，以便老师更好地了解学生的数数情况。

·充分地观察、充分地数。

·对数数方法进行指导。

·组织学生数一数身边的事物。

◇给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况·数字什么时候出示可以灵活把握。

◇把握好教学要求。

·全面了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。

·对1～10十个数字，只是了解不是正式教学。

不要求学生全部认识1～10各数。

◇注意结合教学，渗透思想品德教育。

2. “比多少”通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。

◇由童话故事引出学习内容。

教材根据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。

◇提供了丰富的比较素材。

如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四个小凳”“两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？”提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较，充分地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。

·比较的两种事物，尽量能够建立起合理的对应关系。

◇练习中安排了不同形式的习题。

◇第1单元准备课◇第1课时数一数◇【教学内容】教材P2-P5◇【教学目标】◇1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

◇2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。

◇3、渗透思想品德教育。

◇【教具准备】◇1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。

◇2、小黑板一块，内容是课本第4～5页1～10的各数实物图。

◇3、1～l0各数的数字卡片共l 0张。

◇【教学过程】◇一、引入谈话◇师：小朋友，你们已是一年级学生了。

这一节，我们上的是数学课。

◇师：数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！◇二、新授◇１、教学“学校开学图”。

◇出示放大图。

(指着挂图向学生讲解)◇大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？◇(1)同桌之间互相说一说。

◇(2)指明学生说一说。

◇(3)问：图上有几座房子？有几面红旗？◇师：一座房子，一面红旗都是1件东西。

◇问：找一找还有什么的数量是1的？◇(板书“l”，全班同学读两遍。

)◇(4)问：有几个同学向老师行礼？(2个同学)有几个同学拉单杠？(2个同学)◇问：图里还有什么数量是2？◇小结：2个同学向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在观看踢足球……它们的数量都是2。

◇(板书“2”，全班跟读两遍。

)◇(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球？（3个小朋友）◇问：图中还有哪些数量是3的？◇小结：3个小朋友踢足球，3条凳子，3个女孩跳绳，它们的数量都是3。

◇(板书“3”，全班跟读两遍。

)◇(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？◇(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)◇问：图上还有什么数量是5的？（5朵花）◇(8)问：谁能说出数5以后是数几呢？◇(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。

◇(板书“7”，全班跟读两遍。

)◇(10)问：7是在什么数的后面？(在6的后面)数完7以后数几呢？（板书“8”）◇(11)师：数完8后数什么数呢？◇（板书“9”，跟读两遍）◇请找出表示9的物体来。

(图上有9个女同学)◇(12)问：请数一数图中有多少个男同学？◇(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。

)◇小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。

这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页，(打开书)找一找课本的“2”、“3”在哪里？◇2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。

◇3、10个数字与图形搭配。

◇4、用同样的方法认识7、8、9、10及图形。

◇5、小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。

◇6、巩固认数。

◇看图找数交朋友游戏。

◇三、课堂总结◇今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。

希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？◇【板书设计】◇【作业设计】◇【课后小结】第1单元准备课第2课时比多少【教学内容】教材P6、P7【教学目标】1.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2.初步培养学生的动手操作能力。

3.培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。

【教具准备】主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。

【学具准备】三角形、圆片、小花等学具。

【教学过程】一、故事导入《三只小猪》二、新授1、出示主题图。

让学生仔细观察：图上画的是什么？2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。

咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。

房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。

3、教学“同样多”。

（1）有几只小猪？几只小兔？小兔子们正在干什么？1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)那4只兔子共搬了几块砖？有多余的兔子吗？有多余的砖吗？师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。

（板书：同样多）（1）找一找，图上还有什么和什么同样多？（2）小组交流，指名反馈。

4、教学“多”与“少”。

(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？5、刚才我们知道了“同样多”、“多”和“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动。

动手摆一摆(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。

（教师强调一个对着一个摆。

）学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。

(2)学生随意摆数个学具。

数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？在小组内比一比。

三、练习完成练习一的第3题、第4题。

四、发散练习利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么? 【板书设计】【作业设计】【课后小结】第二单元位置1、认识上、下体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。

2、认识前、后体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。

同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。

从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。

3、认识左、右以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。

右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。

要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。

第二单元位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。

（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。

1. 上下、前后。

结合情境和活动认识。

教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。

接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。

·让学生充分地说。

例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

·描述的语言不要过分单调、机械。

可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。

要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。

·感受位置关系是相对的。

可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。

2.左右。

◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。

儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。

有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。

也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。

教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。

①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。

③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。

·不涉及左右的相对性。

去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。

另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。

◇将左右与实际生活联系起来。

·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。

车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。

加深对左右的认识。

第2单元位置第1课时上、下、前、后【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题【教学目标】1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。

2．初步培养学生的空间方位感。

【教具准备】教材第9页例题的挂图。

【教学过程】一、新授1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：(1)图上有什么？(2)你能用一句话描述这幅图吗？学生自由发挥，各抒己见。

根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。