不足： ◆ 1. 对制图概念和相关规范的认识不严谨。 ◆ 2.空间思维（二维与三维）转换能力较差。 ◆ 3. 对于功能和形式美的把握较为模糊。
二、 教学对象分析——就业行情
全国各大城市对设 计人才的需求量很 大：分别表现在住 宅空间设计、展示 空间设计、办公空 间设计、娱乐空间 设计、家具设计、 灯具照明设计、产 品设计、陶瓷设计 等领域。良好的就 业前景给我们及学 生的努力增添了动 力且坚定了方向。
教学重难点
教学重点： 1、让学生了解办公空间常见类型。 2、侧重对办公空间设计的把握与应用。 3、让学生学会从专业的设计角度去观察周围的环境，并培养和 提高自己在日常生活中的观察和领悟空间的能力。
教学难点：让学生能正确把握办公空间的区域划分，用不同的 设计表达手法表现出各类型风格不同的空间。把理论知识运用 到实践中去。
好的办公空间设计给进入该空间的人一种强
烈的初始印象，这种印象是：企业特征和业务性 质。
2室、内办设公计建（筑Ⅱ的）分—类办及公面空积间标设准计
①办公建筑及室内环境，从使用性质来分类： 行政办公——各级机关，团体、事业单位、工矿企业的办公楼 专业办公——设计机构、科研部门、商业、贸易、金融、投资信托、保险等行业的办公楼 综合办公——含有公寓、商场、金融、餐饮娱乐设施等的办公楼
2.1.课程定位
体会布置的空间密度，掌握陈设的位置关系
4、进一步完善室内场景材质，在风格上全局把握
5.3d效果图的最终表现
2.1.课程定位
会议室效果图
通过对办公空间的设计，同学们不断总结，
克服不足，相互学习，把各种元素溶入设计中。 让办公空间更具功能性，文化性，艺术性。这 样的学习过程我相信会给学生带来更多的收获。
课堂
五、教学过程设计——任务教学法
运用任务教学法，调动学习的积极性和自主性
1、从案例入手，分析平面构成形式。确立初步功能区域划分
设计概念分析图
2、分组讨论，并设计方案确立（执行任务）
2.1.课程定位
cad
sketchup 利用不同软件技能构建出基本建筑平面及立体框架
3Dmax
Байду номын сангаас
3、布置室内陈设，满足功能需求
课程大作业 展示图
第一章
办公空间的历史沿革与发展趋势
室内设计三
第一节 办公空间设计概念
一、办公空间设计概念
如果说住宅是温馨的、亲情的：酒吧是放松的、 激情的：那么办公室则是理性的、追求效率的工作 场所，是一个竞争和级别分明的地方。
1、办公场所的概念
城市经济的发展，城市化进程的加快，使城 市信息、经营、管理等方面都有了新的要求， 也使办公建筑有了新的发展；同时，以现代科 技为依托的办公设施日新月异，即使办公模式 多样而富有变化，又给人们对办公建筑室内环 境行为模式的认识，从观念上不断添加新的内 容。
基础：
◆ 1.授课对象为建筑装饰设计专业三年级的学生， 他们经过了系统的居室空间的设计训练，有一定的设计 思维和专业表达能力。
◆ 2. 掌握了基本的造型方法，逐步学会了观察、 表达事物的方法和技巧，对办公空间的形式还比较陌生。
◆ 3.学生对理论性知识的兴趣较差，而对图形语 言较敏感，也易于理解、接受。
教学条件
多媒体教室：能满足学生理论知识摄取。
专业绘图室：能满足学生的绘图需要。
专业实训室：让学生不出校门就能了解 到更多施工过程及施工工艺。
创业工作室：给学生提供就业模拟平台 及锻炼机会，鼓励学生把理论知识与实 践相结合。学会感悟设计，贴近生活！
二、 教学对象分析
学生状况
就业行情
教学对策分析
二 、教学对象分析——学生状况
公共空间设计
——以办公空间设计为例
1 说教材及大纲 2 教学对象分析 3 课程总体设计分析 4 教学内容的确立 5 教学过程设计
一 、说教材及大纲
课程的性质与任务
“办公空间设计”这门课是环境艺术设计、室内设 计等专业的核心课程。学习该课程的主要目的是使学 生通过系统的实践教学，在指导下完成办公空间设计 的概念理解、设计原则的把握、设计方法的运用、设 计程序的参与、设计表现的选择等内容，使学生了解 办公空间的设计过程与实施过程。为学生今后走向职 业岗位打下良好的专业实践基础。
提升。
技能 ③平面软件技能：cad,ps 三维技能：sketchup ,3dmax 。
调动学习 兴趣性和 积极性
强调制 图相关 的技能 的重要 性
三、 课程总体设计分析
设 计概 念图
办公空间设计
设 计分 析图
设 计成 果图
设 计施 工图
平 面、立 面、剖 面 图
平、立、剖面是设计师的“视觉语
言”它不仅真实地记载了设计者的创 作历程，更是设计师表达和交流设计 构思、解决技术问题的重要桥梁。
教学基本要求
在理论方面主要达到：了解办公空间的概念和空间对象的数据， 掌握公共空间设计规律。
在能力方面主要达到：能运用办公空间设计的综合知识对现实存在的设 计实例及设计现象具有较好的鉴赏能力，通过提高学生的鉴别力来提高 实质性的设计水平。能在针对专题训练作业方面有独特的智能性创意。 能严格按照老师的专题要求独立完成质量较高的训练作业。
四、教学内容的确立
五、教学过程设计—— 教学法
建构“活课堂、到实训场 所、进工地、入企业”的立 体化教学手段，以课堂、现 场、企业等作为教学组织单 元。鼓励学生利用课余时间 去企业锻炼。
实施“教”“学”、“做” 的全方位互动，充分调动学 生的参与积极性，增加学生 的学习兴趣和切身感受，树 立要重点提高学生综合素质 的教学理念。
设计需求
二、 教学对象分析——学生学习能动性的对策分析
①通过教学，要求学生懂得办公空间设 目标 计原理和办公空间设计程序、办公空间
设计及方法、办公空间设计表现内容。 确立学习方向。
明确学习 目的与目 标
教
②运用兴趣法，借助对常见事物（陈设、产
学 对 策
兴趣 品等）的绘制，掌握办公空间相关原理和方 法，引导学生对二维与三维空间转换能力的
②办公空间的面积标准
一级：部、省级机关办公楼，按13~15m2/人计算，总使用面积系数≥60%； 二级：市（地）级按11~12m2/人计算，总使用面积系数≥60%； 三级：县（地方市）级按9~10m2/人计算，总使用面积系数≥65%
注：2009年初国家发改委公布《党政机关办公用房建设标准》, 公布了办公室面积标准 规定，正部级别的官员办公使用面积不能超过去54平方米、县长书记不能超过20平方米， 其他的分别是：副部42平方米、正司局24平方米、副司局级18平方米、处级9平方米、 处级以下6平方米。