2、体会一些物体中的1/4。
（1）让学生根据上面实验操作的启示，利用学具动手分一分，分别找出4个苹果及8辆汽车中的1/4。
（2）引导学生理解：把4个苹果平均分成四份，每份是1个，1个就是4个苹果中的1/4；把8辆汽车平均分成四份，每份是2辆汽车，2辆汽车就是8辆汽车中的1/4。
3、延伸。
让学生自由举例，举例说明物体中的1/4。
（二）抽象单位“1”。
指出：我们刚才所举的例子，如一个正方形、一条线段、4个苹果、8辆汽车等等，一个物体或一些物体都可以看作一个整体，用自然数1来表示，通常叫做单位“1
（三）抽象概括分数的意义
1、出示图（把以上正方形的另外三份涂上颜色），让学生用分数表示出来。（3/4
2、归纳与小结分数的意义。
（1）（指板书）师：请同学们联系上面的几个实验活动概括地谈谈你是怎么得出1/2、1/4、3/4这些分数的？
读文感悟
（一）提供直观材料，丰富感性认识
1、体会一个物体中的1/4。
（1）师：分一分，涂色表示出一个正方形中的1/4。
（2）学生取学具，思考并完成。
（3）全班交流（把一个正方形平均分成四份，涂色表示一份，就是正方形的1/4
（4）学生利用学具动手操作，找出一条线段中的1/4，并进行交流。
（5）学生明确：从刚才的操作中，我们发现只要把物体平均分成四份，取其中的一份就可以用1/4来表示。
导入新课
师：今天老师请同学互相测量一下每个同学的身高，并用分米表示出来。学生用米尺动手测量过程中，发现用“分米”作单位，测量结果用整数不能准确表示。
师：不仅是测量，在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常遇到不能用整数表示的情况。如老师带来一个苹果（出示苹果实物），想将它平均分给两个小朋友，请问每个可以得到多少个？
教学目标
1.学生通过亲身感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。
2.学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义、理解分数的意义，并知道分数单位的含义。
3.在分数意义的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、联想能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。
教
数学
年级
五年级
教学时间
课时
学习者分析
五年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，而且要经历一番把感性材料在脑子里来回往复，从模糊到逐渐分明，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征或属性。
学生以两人为一小组合作完成，完成后向全班同学汇报，教师指名选择不同分数的组别进行汇报与交流。
五、解释、应用与拓展
1、利用学具，完成课本62页的“做一做”。
2、活动：用分数说说我们身边的事（例如说“我们班3/4的同学参加了春游活动
作业设计
板书设计
（2）小组讨论，积极交流。
（3）全班交流，形成共识。引导学生用“若干份”来概括把单位“1”平均分的不同情况，用“一份或几份”来概括表示的不同情况。从而抽象出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
（四）学习分数单位
（一）师指出：像刚才上面的1/2、1/3、1/4……的数，是把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。
教学重难点
教学重点：教学重点：学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解分数的意义。
教学难点：学生理解分数意义中“单位‘1’”、“平均分成若干份”、“这样的一份或几份”等关键词语的真实含义。
教学资源
每两人准备一张正方形纸、一条短绳子及十二个小圆片、米尺或盒尺。
教学过程
复习
（二）学生打开课本62页，自学分数单位的有关内容。
六、回顾总结，体验收获
这节课中你有什么收获？还存在什么疑问的地方？
拓展与巩固
3、初步应用与内化
任选一个分数，利用12个小圆片学具分一分、找一找，并试着用下面的话来说说自己的理解—
“把……看作单位‘1’，平均分成……份，其中的一份有……个，……个就是这些圆片中的1/（）。”