关爱部下好学
学有所进
爱才敬才
本文通过孙权劝告吕蒙读 书，吕蒙读书后大有长进 的故事，告诉我们人的意见 要爱才但不能忌才
《资治通鉴 》
鉴于往事，有资于治道
中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光学识渊博， 因反对王安石变法， 退居西京洛阳。历 任闲职，专志修史。 历时十九年完成了 《资治通鉴 》。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！”蒙辞以军中多务 曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当 涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大曰∶“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰“士别三日，即更刮目相 待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙
讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”句 式和作用。想想孙权说此话时的神态?
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专门传授经学的学官，而是别有目的。联 系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不 悦神情和责备、恼怒的意味。
③ “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，
自以为大有所益。”这样说有何作用？
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。— —说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有 严格要求，又有殷切期望，既责备吕蒙的不争、 无志，又透出关怀、爱护之心。
（例句）你还不知道吗？小王通过 学习,已经掌握了两门外语，可不再 是当年的吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光 来看待。表示不要用老眼光看待 别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身 说法”报告后，小明像变了一 个人似的，你对他可要刮目相 待。
孙权 → 吕蒙 ← 鲁肃
(善）↘ (听) ↓ (证) ↙
分
自孤卿猎博孤
角
以？言，士岂 为孤多见邪欲
色
大常务往！卿 有读，事但治
朗
所书孰耳当经
读
益，若。涉为 。
何刮士 见目别 事相三 之待日 晚，， 乎大即 ！兄更
不卿 可今 不当 学涂 ！掌
事 ， 复卿 吴今 下者 阿才 蒙略 ！， 非
初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对…说)： “卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国 家大事，不能不学习！”
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！
等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事 情，大吃了一惊说：“你现在的才略， 已经不是过去的吴下阿蒙了呀！”
(4)思考：吕蒙读后发生了什么样 的变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过 鲁肃所见所语来写。
(5)思考：吕蒙学有所成，课文直接 表现这一点没有?是怎样表明的?
思考①“不可不学!”写 出了怎样的口气和心理?
用双重否定的形式，语气坚决果 断，语重心长，谆谆告诫，神态
郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要 孙 求严格，严厉中又可见关心、厚 权
望，希望吕蒙能胜大任。
蒙辞（推辞） 以军中多务。
吕蒙以军中事 务多为理由推 辞(不学)。
权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪” 表示反问语气，译为“吗”） ！但（只不
初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不 可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 (qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉 猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读 书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及 /鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今 者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更(gèng)刮目相待，大兄/何见事 之晚乎！”肃遂蒙母，结友而别。
过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探 究），见往事耳。卿言多务，孰若 （与……相比如何）孤？孤常读书，自以 为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学 习）。
（译文）孙权说：“我哪里是要你攻读 经书成为博士呢！只不过应当浏览一些 书籍，了解过去的历史。你说事多，比 我如何？我经常读书，自以为大有益 处。”吕蒙从此开始读书。
(8)“大兄何见事之晚乎” 这句话，表现了吕蒙当时 怎样的心情?
为自己的进步深感自豪，并不是 埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”， 表感叹语气，并非对鲁肃不满，而 是表现出吕蒙对自己才略长进后感 到很自豪、自得。
(9)为什么“士别三日， 即更刮目相待”？
因为情况是在不断变化，人 也在不断变化，不能拿老眼光 看待人。要用发展的眼光看待 人和事。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
语重心长，严厉，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问语气，责备。
（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
感叹句，惊讶赞叹。
（4）“大兄何见事之晚乎！”
反问语气，调侃中带有自豪。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将 吕蒙。意思是说人没有学问\学识尚浅。 现在多用在他人有了转变方面，凡学 识大进，或地位从低下而攀高了，以 及穷困而至富有了，都可以用此语。
教学目的
1.了解《资治通鉴》及司马光。 2.学习一些文言实词和虚词的
用法。 3.学习运用“吴下阿蒙”“士别 三
日,刮目相待”等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。
学习重点 1、了解作者司马光及《资治通鉴 》 2、分析故事情节，掌握纪传体文学
的写作手法。 3、分析文章塑造人物性格的方法，
归纳人物性格特征。
思考讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相 待因”为? 他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略
大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
蒙曰：“士别三日， 即更(gēng重新)刮目 相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。
吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新 的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么 晚呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与 吕蒙结成朋友才告别。
没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所 成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
讨论(6)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃
当时怎样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态。吕蒙的变 化判若两人，使鲁肃既吃惊， 感到十分惊讶，又由衷为吕蒙 的进步感到高兴，情不自禁地 发出赞叹，惊异、赞许之态呼 之欲见。这句话从侧面反映吕 蒙因“学”而使才略有了令人 难以置信的长进。