师德案例分析
池西一小黄艳艳
一、情景事例:
上学期得一天,韩其强同学反映自己丢了三十元钱。
这三十元钱就是韩其强今天得午餐钱与要交得课外作业钱,钱就是不多,但影响极坏,必须把此事处理好,不让每个孩子留下心理疾病。
我得知消息后,并没有大肆宣扬,来到班上,扫视着全班同学,在目光得交流中,我发现了一束躲避得目光。
于就是,我不慌不忙地说:“我已经知道钱就是怎么丢得了。
”这时,孩子们都瞪大了眼睛,就等着骂那个偷钱得同学“小偷”呢。
我猜到了大家得心思。
故做神秘得说:“告诉您们,就是讲桌拿了这三十元钱!”孩子们都惊愕地瞪大了双眼。
我又笑眯眯地说:“您们不信就是吗?那我们来做个实验好不好?”同学们都好奇得瞧着我。
我继续说:“我们大家都到楼道排好队,一个人一个人进来,咱们全班每个同学都走进来对讲桌说一句话,提醒它改正错误,好吗?”话音一落,聪明得孩子立刻就明白了老师得意思。
有得说:“讲桌呀,拿别人东西就是不对得,我们应当从小养成好品质。
”有得说:“我相信您就是一时糊涂,您改了就还就是我们得好朋友!”听了同学们得话,我马上伸出食指,摇摇头说:“嘘,大家说得都很好。
讲桌已经知道自己不对了,可您们得声音太大,它会不好意思得,让我们一个一个悄悄告诉它好吗?相信一会儿它一定会把钱放回原处得!”于就是我带领大家到外面排好对。
时间一分一分得过去了,同学们一个一个走进教室又出来。
当那束躲避我得目光再次出现在我面前时,我瞧到了里面得羞愧与后悔。
我知道我得计划成功了,不禁露出了欣慰得笑容。
果不其然,当我们大
家再次进入教室时,韩其强已经在高呼:“刘老师,钱真回来了。
您真神了!”教室里响起一片欢呼声。
我弯下腰,轻轻拍了拍讲桌。
瞧了瞧那束羞愧得目光,伸出了大拇指,大声说:“知错能改就就是好样得,老师相信您,我们大家还就是朋友。
”瞧到那闪动得明亮得双眼,我从心底泛起了笑容。
二、分析:
1、原因分析:
拿别人钱得同学就是王某,通过事后得谈心,我了解到她家里生活应该就是比较富裕得,并非因家里经济困难才发生偷窃行为。
而就是她父母忙着工作,对她关心很少,感情上得交流沟通也少,家理又只有她一个孩子,她性格还算内向,平时朋友少,她想用这些钱买点小东西送给班里得同学们,认为送给同学东西就有人愿意与她玩,就可以交到朋友。
她希望在同学中找到这份交心得朋友,以至于干了这件不该干得事。
2、措施分析:
偷窃行为往往与家庭不良得教育方式及个人缺乏自制力有关。
对于像上述偶发性偷窃行为得教育,教师应首先弄清学生偷窃行为得动机,然后,针对她得动机对症下药。
而对待中小学生得错误,当以正面教育为主。
既要解决问题,又要注意保护孩子得自尊心。
人不自爱,无所不为。
而自爱必须建立在自尊得基础上。
教师任何时候都应尊重孩子得人格,保护孩子得自尊心,坚持正面教育为主,挖掘其积极因素,切不可进行心理打击、变相体罚,说不该说得话,挖苦讽刺训斥都不可取。
因此,在本案例中,我首先采用了为学生保密得原则,以保护她得自尊心为前提,引导她得情绪与行为向好得方向发展。
在此基础上,又从认知、情感、意志、行为多处入手,改变她
得不良习性。
特别就是当时得集体教育行为,在为她保有自尊得情况下让她感受集体得温暖,起到了很好得教育作用。
正像苏霍姆林斯基说得:“把一个学生得缺点与毛病公诸于集体,就是一种非常细致得事情,要很有分寸,讲究方法,要有很高得技巧。
集体对于个人施加得影响应当就是使学生认识自己,对自己负责。
”我正就是巧利用讲桌将事件简单化,人性化,起到了借她山之石得作用。
三、过程叙述:
著名作家雨果说过:"世界最广阔得就是海洋,比海洋更广阔得就是天空,比天空更广阔得就是人得心灵"。
俗话说,世界上没有完全相同得两片树叶,当然更没有完全相同得两个学生。
不论过去现在还就是未来,只要有人类存在,人得个体差异,个性差异与价值取向得多样性就存在。
所以作为教师对学生要宽容,豁达,教师要同情那些缺少天赋,在生理上有某些缺陷得或者成绩差,或者犯了错误得学生,用爱心去唤醒儿童得上进心,自信心与自尊心,帮助她们清除自卑感,排除她们得烦恼与悲伤,用热情与温暖鼓励学生充满信心地学习与生活。
现代教育得民主性原则就就是要求教师要尊重学生,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教师才可能深入学生得内心世界,准确把握学生得心理状态,才能与学生进行心灵得沟通,最终才能收到良好得教育教学效果,特别就是对待那些不良学生,如果我们不在她们幼小得心灵中消除不良行为得苗头,任其发展下去,必然导至从小到大,形成恶习,但就是大张其鼓地批评教育,处理不当,也会损害她们得自尊心,做出事以愿违得事。
多年得经验使我认识到只有放下架子,弯下腰,学生就会
向您微笑。
班内类似得丢失钱物得事情,只要换一种思路或换一种处理方式,再难处理得问题,也会轻易解决。
四、成效:
偷窃事情发生后,当我发现犯错人时我庆幸自己没有不分青红皂白,劈头盖脑教训她,没有带着有色眼镜处理这件事。
就是啊,孩子毕竟还就是孩子,人无完人,孰能无过?作为一名老师,当孩子犯错误得时候,我们应该指出她得错误,让其改正,也许批评就是免不了得,但如何让孩子愉快得接受批评,认识错误?这就是我们每个老师需要思考得,也许劈头概脑得批评,严厉得指责也能使孩子认识错误,殊不知这就是以践踏孩子得自尊为代价得。
只有让学生真正认识到自己得错误,刻骨铭心,才能起到应有得教化作用。
这次事件正就是我冷静、巧妙得处理,让王某以正常得心态及时改正了错误,为她今后健康成长奠定了基础。
通过这次事件,我认为王某造成错误得一定原因就是平时与人缺乏心灵得沟通。
她拿人家钱只就是为了获得更多得朋友,说明她也渴望获得集体得温暖,本质并不坏。
同时说明现在得家庭教育方式还存在一定问题,造成孩子任性、孤独、自私、说谎、情感不稳定得性格特征。
如果学校教育也缺少师生间、生生间得交流,那很容易造成各种问题。
五、总结感悟:
自尊心人皆有之,渴望得到尊重就是人们得内心需求。
尊重学生就是教育成功得一把钥匙。
即便就是批评学生得错误与缺点,也要以尊重学生得人格为前提。
这样有利于学生认识错误,改正缺点。
因此,教师要涉身处地地走近学生,把自己放在学生得位置上,尊重她们、信任她们、剖璞见玉,长其善救
其失,多发掘其身上得“闪光点”,利用这种条件及时加温,比如通过一次坦诚亲切得交谈,一次家访与一个亲昵得动作,‘晓之以理、动之以情’促使学生内心消极情绪转化为积极情绪,所谓‘精诚所至,金石为开’,师生彼此在宽松与谐得气氛中才会缩小之间得心灵距离。
对待王某,我将与家长取得了联系,得到家长得配合,共同教育好孩子。
做到时时、处处关心她,为她找学友、玩伴,让她更好得融入到集体中去,避免她重犯缺错误。